摘要：具有发散性思维是学生具备创新能力的重要保证.教师通过对文章中有疑处设疑能够培养学生的发散思维. 例如中对庄公形象的分析.教师可以设计这样的问题:鲁庄公作为一个国君有哪些不足?又有哪些是值得肯定的?对于第一问学生的答案基本一致.作战前他把作战取胜的条件寄托在近臣和神灵上.说明他政治上的无能,在长勺之战中.“将鼓 .“将驰 又说明他军事上的无知.战后还不明白取胜的原因.更说明他“鄙 .对于第二问.学生争论不休.通过讨论.探究.基本形成一致的意见.即作战前能接见曹刿.作战时能听从曹刿的意见.说明他是一个比较开明的国君.对于“公问其故 .有的同学说他是一个目光短浅的人.理由是取胜了还不知道取胜的原因.有的说他是一个不耻下问的国君.理由是作为一个国君.不懂的地方敢于向曹刿请教.可谓智者见智.仁者见仁.教师最后都肯定了他们的看法.教师归纳说.在作品中有许多类似的.值得讨论的地方.同学们要擦亮自己的眼睛.要从多角度.全方位思考问题.通过多次训练.能够培养学生的质疑能力.促使学生发散思维的发展.从而达到培养学生创新能力的目的.

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