摘要：一篇课文.一个语段.有时看上去内容很明确.似乎没有值得疑问的地方.但仔细推敲.往往有其深刻的内涵或深藏着作家的情感.教师要引导学生发现这些问题. 例如.中范进在中举前后对胡屠户的不同称呼.中举前称“岳父 .中举后称“老爹 .这一细节有很多学生都是疏忽的.教师可以让学生探究范进为什么会改变对胡屠户的称呼.从中可以看出范进是怎样一个人.通过思考.学生明白范进在神志清的时候并不是一个单纯的读书人.从这种称呼变化中可以看出范进是一个城府比较深.感情不容易外露的人.这种人尚且在见到报贴后发疯.可见封建科举制度对读书人的毒害之深.再如中.“闲谈不超过三分钟 出现过多次.教师可以设计这样的问题:“作者多次这样写的目的是什么? 学生思考后发现作者主要用这句话推动故事情节.为刻画爱国知识分子齐仰之的形象服务.通过多次训练.让学生学会在无疑处发现问题.

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