摘要：37．从2008年春季新学期开始.江苏省部分国家课程教科书循环使用.开学初. 学校将循环教科书发放给学生.学期结束时.学校须将循环教科书全部收回.集 中保存.而学生不允许在书上乱涂乱画.该政策实施一年后.某校同学对实施情 况进行调查.对于该政策.有的表示赞同.有的表示反对.整理如下: 赞同的声音: 在不少经济发达国家.由于课本是国家免费提供的.所以循环使用是种惯例. 上一年级用完后留给下一级的师弟师妹用.拿美国来说.课本平均使用年限为5年.日本达到10年.在我国课本使用寿命不过一年.甚至半年.许多课本只用一学期.有些连角都没皱却被丢弃了.这增加了国家的负担.浪费了资源.有调查说.制造一吨纸.就要砍掉七棵10年生的大树.想想真令人痛心. 反对的声音: 家长:学校里的循环教材是“公用书 .没有按学生编号区分.每节课上完 了就收上去.第二节课再发下来就混了.“这么多双手摸来摸去.要是有病菌.就会交叉感染.碰上流行性感冒怎么办? 教师:有的教材印刷质量比较差.实际用起来可能不会很长.还有.“教材 这些年变来变去.怎么循环使用? 学生:“以往我们可以在书上写写画画.现在连名字都不让写了.真是不方 便啊.还不如让爸爸妈妈出钱把书买下来算了.也只要100多元钱. (1)从哲学角度看.人们对教材循环使用为什么会形成不同的认识? (1)①人的认识受到主客观条件的限制.从主观因素来看.人们对客观事物的认识总要受到立场.观点.角度.需要等条件的限制.人们站在不同的立场上.就会有不同的价值观.就会对客观事物产生不同的认识,人们认识事物的角度不同对客观事物会产生不同认识,人们的需要的不同.人们对客观事物的认识也会产生不同的认识.②从客观条件来看.受人们的社会地位.实践的广度和深度的影响.人们对客观事物也会产生不同的认识.由于赞成者和反对者的社会地位.实践的广度和深度不同.对教材循环使用就会形成不同的认识.

网址：http://m.1010jiajiao.com/timu3_id_3896716[举报]