摘要：(一)分析2009年三省高考命题特点 4.2009年宁夏卷:主要考点涉及古代政治制度中的宗法制.六部职权.君权与相权矛盾,世界史部分的罗马法.德意志帝国宪法.美国对日政策变化和欧盟建立影响等内容.其中选择题7道28分.改革回眸一题15分.必修三部分比例较适当.关注文史常识.从甲骨文的“年 考查“有年 的意思.与新课程理念相呼应.有助于提高学生文化素养.重视对成文法律的对比考查及运用. “改革回眸 从经济的角度要求学生概括制度规定的目的.分析相关背景.提供了一个新视角.能力立意高.所给的材料难度较大.文字解读能力要求较高.得分率较低当不在话下. 5.2009年福建卷:主要考点有历史纪年法.五四运动.抗日战争.过渡时期.十月革命.20世纪70年代美国外交政策的调整.其中必修一28分.选考题15分.考点所涉及的均为学科主干知识.体现对政治文明的调度关注和现实性.试题大多以材料方式呈现.注意对课程主体知识和学生实践经验的必要依托.选考题蕴含政体变革等有现实意义的政治文明话题.有较强的时代感.同时注意糅合学科知识渗透如“东渡黄河 参透了地理常识.很有新意. 6.2009年山东卷:今年的文综历史试题.充分吸纳了前两年试题命制的经验.传承了我国高考研究的成果.贯彻了历史课程标准和国家考试大纲的要求.调整了试题难度.渗透了山东历史.突出了学科特色和人文综合素养的考查.体现新课程理念.全面考核考生素质 今年的试题.较全面的落实了课程目标.实现了课程三维目标的全面考查.(1)试题按照文综能力测试的考核目标和能力要求.精心进行设计.试题以教材知识为依托.但不是直接考查对教材知识的识记.通过新材料.创设新情境.要求考生通过对新材料的释读.在掌握历史史实的基础上.进行科学思维.作出正确的判断.不再考查对教材知识的片面背记.而是通过迁移.辨析等思维方式.考查对历史概念的理解.对阶段性特征的把握.突出了对学科能力和历史思维能力的考查.特别是通过大量的材料处理.成功的实现了“过程和方法 这一目标的考查.试题还通过对人文知识和科学知识与社会发展关系的认识.体现了对探究性学习和研究性学习的考查.试题的这些变化.有利于课程目标的落实.有利于学生学习方式的转化.也配合了山东规范办学行为的实施. (2)反映山东历史.体现齐鲁特色 适度渗透地方文化.是分省明题的特色之一.上海.北京.天津等省市在这方面已作了很好的尝试.山东是孔孟之乡.文化底蕴深厚.山东在中国近现代史上地位重要.与一些重大历史事件都有关联.山东有着丰富的命题资源.2007年的齐国题和近代山东教育题.突出了山东的地方文化.深受好评.但2008年的山东命题.中断了这一尝试.实在令人遗憾.今年从反猜题的角度.针对各市普遍忽视山东史的状况.挖掘了山东的命题资源.其中.选择题清代山东农业经营方式变化.主观题近代列强对山东的侵略和反抗列强的斗争.都考查了山东史的内容.这一举措.对引导学生挖掘课程资源.推动选修课程的开设.增加题目的鲜活性.展现试题的鲁派特色等是大有助益的. (3)回应社会热点.时代感突出 鉴往知今是史学的功能之一 .通过历史引导学生思考现实和人生是高考命题的思路之一.重视情感态度和人文素养的考查更是新课标命题的要求.今年的命题.密切联系现实.较好的发挥了史学的社会功能.显示了浓郁的时代气息.学科主观题.通过“三字经 等资料.考察了对儒家价值观的判断.西方人文主义的认识和对西学的态度等问题.考查内容紧密结合百家讲坛热播的钱文忠解读“三字经 .反映了当前的“国学热 和中国传统文化热.有利于对构建和谐社会的认识.试题还从周年庆祝的角度.考查了五四精神.试题引导学生关注社会.关注社会热点.具有鲜明的导向性. (4)注重基础.难度适中 试题难度是评价高考试题的重要参数.前两年的试题难度起伏过大.前年的抽样难度是0.64.去年的抽样难度0.49.这种起伏不定的试题难度不符合选拔性考试的要求.其负面作用也是明显的.今年对试题难度做了刻意调整.试题涉及的知识点都是历史主干知识和基础知识.所考查的宗法制.实业救国.工业文明的时代特征.儒家思想.人文主义.西学东渐.义和团运动.辛亥革命.五四运动.明治维新和戊戌变法等.都是重要的基础知识.没有冷.偏.细的知识.主观题的设问指向明确.摒弃了去年那种陷阱式的设问.为了降低难度.还取消了部分政史地选择题混编的方式.减少了学科思维转换的频率.根据笔者的预估和对部分考生征询.今年的试题难度在0.55-0.60左右.这一难度.符合新课程的推行和入取率提高的实际.也有利于规范办学行为的实施. (5)既保持稳定.又大胆创新.选材丰富且更具开放性 2009年山东卷历史试题的选材使用了大量的文献资料.有文字.表格.地图等.每一道题都由所创设的情景材料引出.通过材料提供的信息.结合所学知识来获取正确答案.第9题的选材源于中国四大名著之一,第27题材料选自.这些都是大家耳熟能详的中国优秀传统文化.体现了历史知识和传统文化紧密结合.试题把教学三维目标.即知识.能力.情感态度价值观体现得很透彻.如27题.既考查了儒学的内容.又考查了学生对中国传统文化的认识.试题的开放性则体现在27题第(4)问.允许考生发表自己的观点和看法.今年的历史部分考查学生用比较.联系的观点来分析问题.解决问题的能力.例如第27题比较中西思想的内容,33题比较日本明治维新和中国的戊戌变法一胜一败的原因.考查学生知识迁移的能力.几乎每一道试题的题干都是新问题.新情境.通过材料来设疑.考查学生所学的基础知识.考查学生的审题能力.由于试题题干使用了大量的文献资料.所以对学生的审题能力要求很高. (6)注重主干知识.试题难易适中.试题涉及的知识点都是历史主干知识和基础知识.所考查的宗法制.实业救国.工业文明的时代特征.日本全面侵华.改革开放.义和团运动.辛亥革命.五四运动.明治维新和戊戌变法等.都是重要的基础知识.没有冷.偏.细.难的知识.主观题的设问指向明确.摒弃了去年那种陷阱式的设问.不避社会热点.凸显时代气息.如从周年庆祝的角度.考查了五四运动.诺曼底登陆等热点.从而引导学生关注现实.关注社会热点.具有鲜明的导向性.较好的发挥了史学的社会功能.凸显了浓郁的时代气息.2009年试卷结构合理.能力立意突出.非选择题重在文化史和政治史.尤其是文化史.使政治.经济和文化史.中国史和世界史的考察比例相对适中.试卷结构更加合理.试题材料形式丰富多彩.有小说.楹联.报纸.图表.古文献等.较好的提供了新材料.创设了新情景.有利于考察学生处面对各种史料解读和获取信息.调动和运用知识.描述和阐释事物以及论证和探讨问题的能力.也体现了对探究性学习和研究性学习的考查.有利于新课程目标的落实.有利于学生学习方式的转化.有利于培养适应时代需要的各类人才.突出区域历史.彰显齐鲁特色.

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