摘要:2009年考试说明 2010年考试说明 一.考试目标与要求 一.考试的能力要求 (一)理解能力 (1)能理解所学知识的要点.把握知识间的内在联系.形成知识的网络结构. (2)能用文字.图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容. (3)能运用所学知识与观点.通过比较.分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释.推理.作出合理的判断或得出正确的结论. (一)理解与表达能力 (1)能理解所学知识的要点.把握知识间的内在联系.形成知识的网络结构. (2)能用文字.图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容. (二)实验与探究能力 (1)能独立完成“生物知识内容表 所列的生物实验.包括理解实验目的.原理.方法和操作步骤.掌握相关的操作技能.并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用. (2)具备验证简单生物学事实的能力.并能对实验现象和结果进行解释.分析和处理. (3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力.包括运用观察.实验与调查.假说演绎.建立模型与系统分析等科学研究方法. (4)能对一些简单的实验方案进行设计并作出恰当的评价和修正. (二)实验与探究能力 (1)能独立完成“生物知识内容表 所列的生物实验.包括理解实验目的.原理.方法和操作步骤.掌握相关的操作技能.并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用. (2)具备验证简单生物学事实的能力.并能对实验现象和结果进行解释.分析和处理. (3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力.包括运用观察.实验与调查.假说演绎.建立模型与系统分析等科学研究方法. (4)能对一些简单的实验方案进行设计并作出恰当的评价和修正. (三)获取信息的能力 (1)能从课外材料中获取相关的生物学信息.并能运用这些信息.结合所学知识解决相关的生物学问题. (2)关注对科学.技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件. (三)获取与处理信息的能力 (1)能从课外材料中获取相关的生物学信息.并能运用这些信息.结合所学知识解决相关的生物学问题. (2)关注对科学.技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件. (四)综合运用能力 理论联系实际.综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题. (四)综合运用能力 (1)能运用所学知识与观点.通过比较.分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释.推理.作出合理的判断或得出正确的结论. (2)理论联系实际.综合运用所学知识解决自然界.生产实践和社会生活中的一些生物学问题. 3-4种群和群落 3-4 种群 (1)种群的特征 (2)种群的数量变化 (3)群落的结构特征 (4)群落的演替 Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅰ (1)种群的特征 (2)种群的数量变化 (3)种群的数量波动及调节[增加] Ⅰ Ⅱ Ⅰ 3-5 群落 (1)群落的结构[表述改变] (2)群落的演替 Ⅰ Ⅰ 3-5生态系统 3-6 生态系统 (1)生态系统的结构 (2)生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用 (3)生态系统中的信息传递[删除] (4)生态系统的稳定性 Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ (1)生态系统的结构 (2)生态系统中能量流动和物质循环的基本规律及应用 (3)生态系统的稳态及其调节 Ⅰ Ⅱ Ⅱ 3-6生态环境的保护 3-7 生态环境的保护 (1)人口增长对环境的影响 (2)全球性的环境问题 (3)生物多样性保护的意义和措施 Ⅰ Ⅰ Ⅰ (1)人口增长对环境的影响 (2)全球性的环境问题 (3)生物多样性保护的意义和措施 Ⅰ Ⅰ Ⅰ 选修3现代生物科技专题 选修3现代生物科技专题 4-5生态工程 4-5 生态工程 (1)生态工程的原理 (2)生态工程的实例 Ⅰ Ⅰ (1)生态工程的原理 (2)生态工程的实例 Ⅰ Ⅰ 实验 要求 实验 要求 5-3稳态与环境 5-3稳态与环境 (1)探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 (2)探究培养液中酵母菌数量的动态变化 (3)土壤中动物类群丰富度的研究[删除] 中群落的演替[删除] (5)用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群群密度[删除] 掌握程度参考本考试说明中的: 一.考核目标与要求 (一)实验与探究能力 (1)探究植物生长调节剂对插枝生根的作用 (2)探究培养液中酵母菌数量的动态变化 (3)调查社区.村镇或学校附近一个淡水区域的水质[增加] 掌握程度参考本考试说明中的: 一.考核目标与要求 (一)实验与探究能力 分析:与2009年相比.在考试内容及能力要求等方面都有较大变化. 在能力要求方面.2010年的生物试题将继续全面考查考生的生物科学素养.并将2009版理解能力中“能运用所学知识与观点.通过比较.分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释.推理.做出合理的判断或得出正确的结论 调整为综合运用能力.进一步突出了对综合运用能力的考查. 在考试内容方面.因为2010届全部采用浙科版教材.相关考试内容及要求有所变化.知识点由原来的76个调整为79个.部分知识内容要求的掌握程度也作了调整.其中重点内容如“影响光合作用速率的环境因素 .“神经.体液调节在维持稳态中的作用 .“血糖调节 的要求掌握程度由“Ⅰ 改为“Ⅱ .知识内容列表中的生物实验内容也因教材的变化作了相应的调整.(生态学方面删除了生态系统中的信息传递.土壤中动物类群丰富度的研究.探究水族箱中群落的演替.用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群群密度等内容.而增加了种群的数量波动及调节.调查社区.村镇或学校附近一个淡水区域的水质.) 这些变化说明今年高考更加重视对生物学科主干知识的考查.更加重视对综合运用能力的考查.生态学专题的主干知识无非就是种群.群落和生态系统三个方面.在考查时多数试题往往不是独立考查某一个知识点.而是经常将种群.群落和生态系统三个知识点联系在一起出题.甚至与必修1和必修2中的细胞和代谢等知识点相结合.所以复习时需要将种群.群落和生态系统这三个点连成一条线.然后形成一个整体将相关的知识都串联.综合在一起.相互联系和渗透.

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2009年12月7~18日在丹麦首都哥本哈根召开世界气候大会,中国政府作出了降低国内单位生产总值二氧化碳排放量的承诺,到2020年中国国内单位生产总值二氧化碳排放量比2005年下降40%~50%,低碳经济与绿色生活方式引起人们重视。据下图回答问题:           

(1)碳从无机环境中进入生物群落的途径①表示的是             过程,除此之外,某些特殊的生态系统还可通过            进入生物群落。

(2)垃圾资源化、无害化是绿色城的重要标志之一,可将回收后无法直接利用的有机废物发酵处理,该过程所利用的生物属于生态系统的        成分。

(3)煤是“高碳”能源,通过燃烧,碳主要以      的形式进入大气圈。据上图提出一项实现“低碳”承诺、减少温室效应的关键措施            (只写一点)。

(4)上图框中绿色植物和动物之间存在着“食与被食”的关系,相邻物种的某些个体行为与种群特征为对方提供了大量的有用信息,这说明信息传递在生态系统中的作用是               。若上图框中的种群及相互间的关系如右图所示,假设E种群中的能量是5.8×109kJ;B种群中的能量为1.3×108kJ。若能量的传递效率为10%~20%,则A种群中的能量至少是          kJ。

 

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2009年12月7日一l8日联合国在丹麦首都哥本哈根再次召开气候变化大会,本次会议被喻为“拯救人类的最后一次机会”。全球气候变暖的主要原因与碳循环不平衡有关。下图是某生态系统中碳循环模式图,据图回答下列问题:
(1)造成全球气候变暖的主要原因是__________________________________________。
(2)天气异常带来了多方面的严重影响,如近年来暖冬导致俄罗斯西部地区大量人群感染啮齿动物(C)传播的疾病。其原因主要是____________________________。调查C类中某种生物种群密度常用的方法是__________。
(3)参与过程F→E的主要生物种类有________________________,其中好氧型生物的主要生理过程可用反应式_________________来表示。
(4)上图食物链上的相邻物种之间存在着捕食关系,相邻物种的某些个体行为与种群特征为对方提供了大量的有用信息,这说明信息传递在生态系统中具有________________________作用。
(5)由于碳循环具有全球性,为减缓温室气体的排放,一方面可以__________________,减少温室气体的排放,另一方面可以植树造林,增大温室气体进入生物群落。

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