绵阳市某中学依靠地理优势建立了一个由枇杷园、菜园、猪舍、鱼塘、鸡和鸭的圈舍等构成的生态园。右图为生态园的基本构成以及和学校师生之间的关系。据图回答下列问题：

（1）在图示中从生态园出发的食物链有_____________条，师生获得的能量最终来源于_____________。

（2）学校将鸡和鸭养在枇杷树下的优点是鸡鸭产生的粪便可以被_____________利用，同时为枇杷树提供无机盐和二氧化碳等。

（3）因为生态园中养有公鸡，所以有的学生能够“闻鸡起舞”。这种在学生和公鸡之间传递的信息属于_____________信息。

（4）原来学校将猪粪排到河流中，使河流遭到一定污染。后来学校不再将猪粪排到河流，一段时间后河流变回了原来的清澈，其原因是_____________。为了能够实现能量的多级利用，提高能量的_____________，请结合学校实际写出一种合理处理猪粪的方式：_____________。

（5）有人认为人吃猪肉、猪吃人的剩饭菜实现了师生和猪之间的能量循环，该观点错误的原因是_____________。