摘要：有甲.乙.丙三个同学同在一教室用托里拆利的方法测量大气压.管内水银柱的长度分别是75cm.75.8cm.76.0cm.已知一个同学做实验时.管内混入了空气,一个同学则没有把管子竖直放置.只有一个同学的方法是正确的.它是( ) A.甲 B.乙 C.丙
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科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想与假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：
猜想1：与压力大小有关．理由是：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
猜想2：与接触面的粗糙程度有关．理由是：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
（1）请你提出自己一个不同以上的猜想3：
（2）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中乙图的测力计示数是
（3）为了探究“摩擦力的大小与接触面的粗糙程度是否有关”，应该比较
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猜想1：与压力大小有关．理由是：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
猜想2：与接触面的粗糙程度有关．理由是：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
（1）请你提出自己一个不同以上的猜想3：
与速度有关
与速度有关
．你的理由是：汽车运动速度大时不容易刹车
汽车运动速度大时不容易刹车
；（2）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中乙图的测力计示数是
6.6
6.6
N，实验过程需要让木块在水平木板（或棉布）上做匀速直线
匀速直线
运动；（3）为了探究“摩擦力的大小与接触面的粗糙程度是否有关”，应该比较
甲、丙
甲、丙
两图实验情景．科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想和假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：
（1）猜想依据：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
猜想Ⅰ：滑动摩擦力的大小与 有关．
猜想依据：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
猜想Ⅱ：滑动摩擦力的大小与 有关．
（2）实验过程需要让长方体木块在水平木板（或棉布）上做 运动；
（3）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中甲图的测力计示数是 N；
（4）比较甲丙图，可得出结论： ；
（5）请你提出一个不同以上的猜想： ；具体操作是 ．
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科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想和假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：
（1）猜想依据：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
猜想Ⅰ：滑动摩擦力的大小与______有关．
猜想依据：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
猜想Ⅱ：滑动摩擦力的大小与______有关．
（2）实验过程需要让长方体木块在水平木板（或棉布）上做______运动；
（3）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中甲图的测力计示数是______N；
（4）比较甲丙图，可得出结论：______；
（5）请你提出一个不同以上的猜想：______；具体操作是______．
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科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想和假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：
（1）猜想依据：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
猜想Ⅰ：滑动摩擦力的大小与______有关．
猜想依据：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
猜想Ⅱ：滑动摩擦力的大小与______有关．
（2）实验过程需要让长方体木块在水平木板（或棉布）上做______运动；
（3）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中甲图的测力计示数是______N；
（4）比较甲丙图，可得出结论：______；
（5）请你提出一个不同以上的猜想：______；具体操作是______．
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（1）猜想依据：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
猜想Ⅰ：滑动摩擦力的大小与______有关．
猜想依据：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
猜想Ⅱ：滑动摩擦力的大小与______有关．
（2）实验过程需要让长方体木块在水平木板（或棉布）上做______运动；
（3）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中甲图的测力计示数是______N；
（4）比较甲丙图，可得出结论：______；
（5）请你提出一个不同以上的猜想：______；具体操作是______．
科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想与假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：
猜想1：与压力大小有关；理由是：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力。
猜想2：与接触面的粗糙程度有关；理由是：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒。
（1）请你提出自己一个不同以上的猜想3：_________________________________；你的理由是：__________________________________________________________。
（2）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中乙图的测力计示数是________N，实验过程需要让木块在水平木板（或棉布）上做________运动。
（3）为了探究“摩擦力的大小与接触面的粗糙程度是否有关”，应该比较________两图实验情景。
猜想1：与压力大小有关；理由是：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力。
猜想2：与接触面的粗糙程度有关；理由是：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒。
（1）请你提出自己一个不同以上的猜想3：_________________________________；你的理由是：__________________________________________________________。
（2）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中乙图的测力计示数是________N，实验过程需要让木块在水平木板（或棉布）上做________运动。
（3）为了探究“摩擦力的大小与接触面的粗糙程度是否有关”，应该比较________两图实验情景。
