摘要：在探究“电流跟电压.电阻关系 的过程中.某同学按图所示的电路图连接实物后.该 同学做如下步骤: 步骤1:保持定值电阻R的阻值不变.闭合开关s后.使R两端的电压成倍数变化.如2V 4V.6V.分别读出并记录对应于不同电压下的电流表示数.比较每次电流表的示数是否整数倍的变化. 步骤2:保持每次定值电阻两端电压保持不变.换用不同的定值电阻.使电阻成整数倍变化.如5.10.15.分别读出并记录对应于不同阻值的电流表的示数.比较每次 电阻值与电流值的乘积是否相等. (1)“步骤1 的设计目的是为了探究 , (2)当某同学在按“步骤2 做时.选一个“5的电阻.测得电流表示数为0．2A.当换上“l0.电阻时.发现电流表的示数不是0．1A.(不考虑温度对电阻的影响).你认为电流表的读数将会是 O．1A.产生此现象的原因是 . (3)如果在闭合开关s后.该同学发现电压表的示数等于电源电压值.造成此现象的可能 原因是: .
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在探究“电流跟电压、电阻关系”的过程中，某同学按图1所示的电路图连接实物后，该同学做如下步骤：
步骤1：保持定值电阻R的阻值不变，闭合开关S后，使R两端的电压成倍数变化，如2V、4V、6V，分别读出并记录对应于不同电压下的电流表示数，比较每次电流表的示数是否成整数倍的变化．
步骤2：保持每次定值电阻两端电压保持不变，换用不同的定值电阻，使电阻成整数倍的变化，如5Ω、10Ω、15Ω，分别读出并记录对应于不同阻值的电流表的示数，比较每次的电阻值与电流值的乘积是否相等．
（1）“步骤1”的设计目的是为了探究 ；
（2）当某同学在按“步骤2”做时，选一个“5Ω”的电阻，测得电流表示数为0.2A，当换“10Ω”来做时，发现电流表的示数不是0.1A，（不考虑温度对电阻的影响），你认为电流表的读数将会是 （填“大于”、“小于”）0.1A，滑片应该向 移动（选填“左”、“右”），此时，手和眼睛的分工是 ．
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步骤1：保持定值电阻R的阻值不变，闭合开关S后，使R两端的电压成倍数变化，如2V、4V、6V，分别读出并记录对应于不同电压下的电流表示数，比较每次电流表的示数是否成整数倍的变化．
步骤2：保持每次定值电阻两端电压保持不变，换用不同的定值电阻，使电阻成整数倍的变化，如5Ω、10Ω、15Ω，分别读出并记录对应于不同阻值的电流表的示数，比较每次的电阻值与电流值的乘积是否相等．
（1）“步骤1”的设计目的是为了探究
（2）当某同学在按“步骤2”做时，选一个“5Ω”的电阻，测得电流表示数为0.2A，当换“10Ω”来做时，发现电流表的示数不是0.1A，（不考虑温度对电阻的影响），你认为电流表的读数将会是
在探究“电流跟电压、电阻关系”的过程中，某同学按图所示的电路图连接实物后，该同学做如下步骤：步骤1：保持定值电阻R的阻值不变，闭合开关S后，使R两端的电压成倍数变化，如2V、4V、6V，分别读出并记录对应于不同电压下的电流表示数，比较每次电流表的示数是否成整数倍的变化．
步骤2：保持每次定值电阻两端电压保持不变，换用不同的定值电阻，使电阻成整数倍的变化，如5Ω、10Ω、15Ω，分别读出并记录对应于不同阻值的电流表的示数，比较每次的电阻值与电流值的乘积是否相等．
（1）“步骤1”的设计目的是为了探究
电流与电压的关系
电流与电压的关系
；（2）当某同学在按“步骤2”做时，选一个“5Ω”的电阻，测得电流表示数为0.2A，当换“10Ω”来做时，发现电流表的示数不是0.1A，（不考虑温度对电阻的影响），你认为电流表的读数将会是
大于
大于
（填“大于”、“小于”）0.1A，滑片应该向右
右
移动（选填“左”、“右”），此时，手和眼睛的分工是手移滑片，眼看电压表
手移滑片，眼看电压表
．（3）如果在闭合开关S后，该同学发现电压表的示数等于电源电压值，造成此现象的可能原因是：
滑动变阻器的滑片滑到最左端了（滑动变阻器短路，或滑动变阻器接入了上面两个接线柱）
滑动变阻器的滑片滑到最左端了（滑动变阻器短路，或滑动变阻器接入了上面两个接线柱）
．在探究“电流跟电压、电阻关系”的过程中，某同学按如图所示的电路图连接实物，请你用笔画线代替导线帮助他将实物电路连接好．该同学做如下步骤：
步骤1：保持定值电阻R的阻值不变，闭合开关S后，使R两端的电压成整数倍变化，如2V、4V、6V，分别读出并记录对应于不同电压下的电流表示数，比较每次电流表的示数是否成整数倍变化．
步骤2：保持每次定值电阻两端电压不变，换用不同的定值电阻，使电阻成整数倍变化，如5Ω、10Ω、15Ω，分别读出并记录对应于不同阻值的电流表的示数，比较每次的电阻值与电流值的乘积是否相等．
（1）“步骤2”的设计目的是为了探究
（2）当某同学在按“步骤2”做时，选一个“5Ω”的电阻，测得电流表示数为0.2A，当换“10Ω”来做时，发现电流表的示数不是0.1A（不考虑温度对电阻的影响），你认为造成这一现象的原因是什么？
（3）如果在闭合开关S后，该同学发现电压表的示数等于电源电压值，造成此现象的原因可能是
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步骤1：保持定值电阻R的阻值不变，闭合开关S后，使R两端的电压成整数倍变化，如2V、4V、6V，分别读出并记录对应于不同电压下的电流表示数，比较每次电流表的示数是否成整数倍变化．
步骤2：保持每次定值电阻两端电压不变，换用不同的定值电阻，使电阻成整数倍变化，如5Ω、10Ω、15Ω，分别读出并记录对应于不同阻值的电流表的示数，比较每次的电阻值与电流值的乘积是否相等．
（1）“步骤2”的设计目的是为了探究
电流与电阻间的关系
电流与电阻间的关系
．（2）当某同学在按“步骤2”做时，选一个“5Ω”的电阻，测得电流表示数为0.2A，当换“10Ω”来做时，发现电流表的示数不是0.1A（不考虑温度对电阻的影响），你认为造成这一现象的原因是什么？
没有保持电阻两端的电压不变
没有保持电阻两端的电压不变
，应采取的措施是调节滑动变阻器使电压表的示数保持不变
调节滑动变阻器使电压表的示数保持不变
．（3）如果在闭合开关S后，该同学发现电压表的示数等于电源电压值，造成此现象的原因可能是
滑动变阻器短路或定值电阻断路
滑动变阻器短路或定值电阻断路
．
在探究“电流跟电压、电阻关系”的过程中，某同学按图所示的电路图连接实物后，该同学做如下步骤：
步骤1：保持定值电阻R的阻值不变，闭合开关S后，使R两端的电压成倍数变化，如2V、4V、6V，分别读出并记录对应于不同电压下的电流表示数，比较每次电流表的示数是否成整数倍的变化．
步骤2：保持每次定值电阻两端电压保持不变，换用不同的定值电阻，使电阻成整数倍的变化，如5Ω、10Ω、15Ω，分别读出并记录对应于不同阻值的电流表的示数，比较每次的电阻值与电流值的乘积是否相等．
（1）“步骤1”的设计目的是为了探究________；
（2）当某同学在按“步骤2”做时，选一个“5Ω”的电阻，测得电流表示数为0.2A，当换“10Ω”来做时，发现电流表的示数不是0.1A，（不考虑温度对电阻的影响），你认为电流表的读数将会是________（填“大于”、“小于”）0.1A，滑片应该向________移动（选填“左”、“右”），此时，手和眼睛的分工是________．
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在探究“电流跟电压、电阻关系”的过程中，某同学按图所示的电路图连接实物后，该同学做如下步骤：
步骤1：保持定值电阻R的阻值不变，闭合开关S后，使R两端的电压成倍数变化，如2V、4V、6V，分别读出并记录对应于不同电压下的电流表示数，比较每次电流表的示数是否成整数倍的变化．
步骤2：保持每次定值电阻两端电压保持不变，换用不同的定值电阻，使电阻成整数倍的变化，如5 Ω、10 Ω、15 Ω，分别读出并记录对应于不同阻值的电流表的示数，比较每次的电阻值与电流值的乘积是否相等．
（1）“步骤1”的设计目的是为了探究 _________ ；
（2）当某同学在按“步骤2”做时，选一个“5 Ω”的电阻，测得电流表示数为0.2A，当换“10 Ω”来做时，发现电流表的示数不是0.1A，（不考虑温度对电阻的影响），你认为电流表的读数将会是 _________ （填“大于”、“小于”）0.1A，滑片应该向 _________ 移动（选填“左”、“右”），此时，手和眼睛的分工是 _________ ．
步骤1：保持定值电阻R的阻值不变，闭合开关S后，使R两端的电压成倍数变化，如2V、4V、6V，分别读出并记录对应于不同电压下的电流表示数，比较每次电流表的示数是否成整数倍的变化．
步骤2：保持每次定值电阻两端电压保持不变，换用不同的定值电阻，使电阻成整数倍的变化，如5 Ω、10 Ω、15 Ω，分别读出并记录对应于不同阻值的电流表的示数，比较每次的电阻值与电流值的乘积是否相等．
（1）“步骤1”的设计目的是为了探究 _________ ；
（2）当某同学在按“步骤2”做时，选一个“5 Ω”的电阻，测得电流表示数为0.2A，当换“10 Ω”来做时，发现电流表的示数不是0.1A，（不考虑温度对电阻的影响），你认为电流表的读数将会是 _________ （填“大于”、“小于”）0.1A，滑片应该向 _________ 移动（选填“左”、“右”），此时，手和眼睛的分工是 _________ ．
