科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想和假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：

（1）猜想依据：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；

猜想Ⅰ：滑动摩擦力的大小与　           　有关．

猜想依据：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；

猜想Ⅱ：滑动摩擦力的大小与　           　有关．

（2）实验过程需要让长方体木块在水平木板（或棉布）上做　       　运动；

（3）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中甲图的测力计示数是　    　N；

（4）比较甲丙图，可得出结论：　                    　；

（5）请你提出一个不同以上的猜想：　                           　；具体操作是　                                                         　．

科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想和假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：

（1）猜想依据：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
猜想Ⅰ：滑动摩擦力的大小与______有关．
猜想依据：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
猜想Ⅱ：滑动摩擦力的大小与______有关．
（2）实验过程需要让长方体木块在水平木板（或棉布）上做______运动；
（3）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中甲图的测力计示数是______N；
（4）比较甲丙图，可得出结论：______；
（5）请你提出一个不同以上的猜想：______；具体操作是______．