有效实施校本培训，做好课改热身运动

全国基础教育工作会议提出要积极推进课程改革，不断提高教师队伍素质，这是现阶段摆在中小学面前一项艰巨而紧迫的任务。我们根据教育行政部门关于基础教育课程改革师资培训的实施意见，充分发挥我校校本培训的有利条件，以抓以下“四性”为突破口，做了有益的尝试，收到了较好的效果。

一、培训目标体现层次性

目标原理告诉我们：任何活动都要有明确的目标，有了明确的目标，才可能进行有效的管理。根据学校校本培训五年规划，在年度校本培训计划中，遵循这一目标原理，构建了多层次的培训目标体系。

首先，我们在全体教师中确立了三种观念：第一，确立了课程改革是整个基础教育改革核心的观点；第二，确立了课程改革是全面推进素质教育重要举措的观点；第三，确立了课程改革是提高教师素质重要途径的观点，使之进一步明确了课程改革的重要性和紧迫性。

同时，我们把培训对象分为班子成员、中层干部、教学骨干、青年教师等不同层次，结合其在教育思想观念水平上存在的差异，以及在实施课程改革中发挥作用的不同，确定了相应的培训目标：班子成员突出前瞻性，中层干部突出榜样性，骨干教师突出示范性，青年教师突出主动性。

其次，就是根据不同实施阶段确定了不同的培训目标。现阶段的主要目标和任务就是做好课程改革启动前的一切准备工作：一是全员参与基础教育课程改革通识性培训，鼓励教师努力适应新课程要求，充分理解，诚恳接受。二是不断改善基础教育课程改革的实施条件，突出教师在实施过程中的主体地位，发挥现代教育技术的重要作用。三是积极开展教学改革，逐步形成与新课程实施相适应的教学管理制度和以学校为基地的教学研究制度。

培训目标体现层次性，既可以让不同层次的教师找到自身实施新课程的突破口，还可以让所有不同层次培训对象的素质在原有的基础上都有进步，提高教师队伍的整体素质。

二、培训管理注重规范性

为了提高课程改革校本培训的实效，必须注重培训的规范化管理。我们管理上主要抓了以下几方面的工作：

第一，健全组织领导。在学校制定的《课程改革实施方案》中，明确提出要加强对课程改革校本培训工作的领导，成立了以校长亲自任组长，其他领导班子为成员的校本培训工作领导小组，为培训工作决策、改善条件、指导培训。同时还组建了以分管师训的副校长任组长，教导室主任为副组长，教研组长、学科带头人、骨干教师为成员的培训工作小组，讨论、研究制定培训方案、组织培训。这样一来，使得全体教师进一步认识了课程改革在学校可持续发展中的重要地位，促进了培训工作的顺利实施。

第二，制定切实可行的《培训计划》，我们根据每次培训的目标，制订了相应的培训计划。计划内容包括：培训对象、培训内容、培训教师及培训时间的安排。在培训对象和培训时间上，注意集中培训和分学科组培训相结合，突出了培训的专题性和灵活性，解决了工学矛盾，保证了教学秩序。

第三，强化过程管理。培训活动前，制订明确的培训目标和可操作的培训计划；培训过程中，加强管理，建立了严格的管理制度，包括考勤制度和奖惩激励机制等。在课程改革通识性培训活动中，对认真参加培训活动的教师给予一定的培训补助，对积极参与课改研究，踊跃撰写心得体会的教师在教师目标评价考核中实施奖励；为每位教师建立了校本培训档案，对教师在培训过程中需要达到的目标提出了明确的要求，并对教师参与培训的结果认真考核。

三、培训内容强调针对性

培训工作中，我们在培训内容的选择上强调针对性，坚持把课程改革的基础知识、基础理论与解决素质教育实践中的现实问题相结合。

在全市基础教育课程改革通识性培训后，我们以专题讲座的形式，组织全体教师系统学习了《课程改革与教师角色转变》一书，通过学习，让全体教师进一步明确：什么是基础教育改革和基础教育课程改革？课程改革的目标是什么？面对基础教育课程改革，教师角色应怎样转变？几场报告和讲座中的“实例”和“真象”，在不少教师心中产生了强烈的“震撼”和“共鸣”，结合教学中的实际状况，使他们从心底感受到课程改革势在必行，为课程改革的培训和启动营造了良好的氛围。

同时，在校本培训工作中，我们坚持理论和实践相结合，把解决课程改革实践中的热点问题作为培训的重点内容。采取专题研讨的形式，以学科教研组为单位，结合自身教育实践，各抒己见，展开争鸣，畅谈学习心得和体会，通过研讨和争鸣逐步形成共识。培训过程中我们在全体教师中开展了“基础教育课程改革与教学改革”征文活动，共收到教师教学设计、教学论文60多篇，有近20篇在各级教育部门的评选活动中获奖。

四、培训方向突出重点性

为了使课程改革校本培训真正为教学服务，为全面推进课程改革打好基础，我们始终坚持培训工作以教学改革为重点，收到了显著的效果。

首先，我们致力改革传统课堂教学。培训工作中，我们开展了“传统课堂教学的弊端分析”活动，对照课程改革要求，探讨如何矫正传统课堂教学的缺陷。语文教研组认为：课堂教学的开放主要表现在教材的开放和教学过程的开放，为更好地实施语文教学课内外衔接，正积极探讨突出宜都人文精神的地方课程和校本课程。数学教研组认为要改革以教案为本位的封闭性教学，变以书本知识、教师、教案等本位为以学生发展，学生学，开放生成为本位，大胆尝试“活页”备课，发挥集体备课的优势，资源共享，提高了课堂效率。

其次，我们致力于课程改革的尝试。在校本培训中，我们突出“三新”，即学习新课程、探索新教法、应用新技术；开展“三课”，即培训教师示范引路课、全体教师课改达标课、骨干教师优秀展评课，使全体教师通过校本培训开展了一次课程改革启动前的热身运动，进一步提高了教师的教学基本功。

同时，我们致力于青年教师的培训，按照学校的分层培训目标，我们紧紧抓住青年教师教学实践的不足以及接受新事物快的特点，成立了青年教师课程改革培训班，主要对象是任教本学科不足5年的青年教师。根据他们的要求，学校为他们指派了一名指导教师并组织了拜师会，签订了协议，采取个别辅导、互相交流的形式，发挥了名师作用。16名培养对象中有12名在论文评比中获奖，有13名在教学创新优质课竞赛中获奖，提高了他们自身的素质，同时为课程改革的实施培养了一批生力军。