中学政治教学创新的关键――教师的教法改革
21世纪，提高人才的培养质量，将有利于科技和社会生产的发展。而人才是否具有创造性思维尤为重要。政治课教学中的创造性思维，就是以辩证唯物主义、系统科学理论和教学建模理论指导，创造性地解决教学矛盾，创造性地去实现教学目标。在多年教学改革的艰难跋涉和品尝甘甜的过程中，我们发自内心地感受到：教育要实现发展学生的目标，关键在教师！
一、中学政治课教学质量要提高，教师必须改革教学方法。在当今世界上，教育方法几乎都是受到指责和批评的，“因为它们忽视了教育过程的复杂性，不是通过科学研究进行学习，也没有充分地对思想和态度的训练作出指导”。教学方法要改革，就是要研究教学过程的复杂性。特别是有一定教龄的教师，在教学过程中，“占据你的注意中心的将不是关于教材内容的思考，而是对你的学生的（思维）情况的关心，这是每一个教师的教育技巧的高峰……”教师关心学生的思维状况，必然就会根据其具体的、复杂的情况来实施教学计划，并根据实践的需要，去建构体现教学方法基本特征的教学模式。
如：我从教以来始终坚持不辍时事报道（信息总汇）为先导的教学法。时事报道（信息总汇）为先导，是指在每一堂课学习教材内容之前，在3―5分钟的时间内，由学生报道最新的国内、国际的重大时事，然后再进入课堂的正规学习，所以时事报道成为了一节课的先行者。以时事报道（信息总汇）为先导的教学法是看似平凡、实则意义深刻的教学法，它已与正规课堂教学融为一体，不可或缺。
时事报道（信息总汇）为先导的教学法能在更大程度上体现政治课的特征。对学生而言，政治课中所学的经济学、哲学、政治学的知识，主要是运用观察、分析的方法来说明现实社会的问题。这说明政治课充分体现了时事性、政治性的特点。但是政治课不仅自然地体现出时事性、政治性的特点，它还必然涉及人类发展前景和文明进步及科学发现的重大现实问题，因此，它的视野是很宽泛的。学生在具体运用知识分析、说明现实问题时，我们不仅要求他们能说明事实本身，而且还要求有一定的价值评价。这种价值评价要“体现经济繁荣、社会公正、生态安全等可持续发展的价值取向”。比如，在时事报道中谈到我市“二次禁摩”后私家车、电动助力车的快速发展问题，就可对汽车（包括摩托车、助力车等交通工具）的文明进行这样的评价：“汽车文明作为现代文明的重要标志，汽车工业同样是我们发展的核心产业，但是每一个人都应对任何事件作出合理的而不是人云亦云的判断，同样要用矛盾分析的方法，确立这样的意识，任何的发展我们都应对其副面效应有足够的认识。”这是对学生学习能力的一种高层次的要求，也是政治课教学中的一种本质要求。因此自觉地把时事政治教育纳入政治课的课堂教学，对政治课教师而言是责无旁贷的。
[教学实例1]时事报道（信息总汇）的具体策略
第一，由科代表负责安排每节课报道时事的同学的顺序，一般一学期每位同学都能报道1―2次；由科代表主持每节课的时事报道；每节课报道时事的同学2―3人。
第二，对初技班的学生报道时事的要求比较简单。要求能报道清楚时事即可，如能脱稿演讲或有自己的简单评价则为最好。
第三，对实验班的初中生报道时事的要求比较高一些，要求能脱稿演讲且有自己的简单评价，并能结合教材观点谈时事；也可采取学生自由发言的形式，对学生报道的时事问题进行评述。
第四，时事报道中教师的作用。事实报道的活动主要由学生组织和参与的。教师的作用主要表现在：（1）培养好科代表。要求科代表做好组织工作，即在时事报道后，要对报道时事的同学的态度、选择题材等作出肯定或否定，并定量记载作为平时成绩之一；组织同学参加评论或讨论。（2）在教学中把学生刚刚报道的时事内容，信手拈来，使之成为教学的鲜活案例，活跃课堂气氛。（3）对重大的时事问题进行点评。从方法上引导学生如何关注现实问题。
无论是初技班学生还是一般的初中生，我都采用时事报道（信息总汇）为先导的教学法。学生的多种素养（表达能力、概括能力、组织能力、观察社会现象的能力、社会责任感等）得到了不可小视的培养、锻炼、提高和升华。政治课上的5分钟为学生搭建了发展能力的平台，这个意义的确深远。
教育建模的理论告诉我们，教师能够长期使用一种有效的方法，便能在此基础上形成相应的模式。我长期采用时事报道（信息总汇）为先导的政治课教学的方法，实际上已经形成了一种教学模式。在此，我把时事报道（信息总汇）的教学模式概括如下：
时事报道（信息总汇）为先导的政治课教学模式的主要特征是：学生主体性、自组织性突出。
时事报道（信息总汇）为先导的政治课教学模式的基本过程是：
二、教师在教学改革中必须善于学习，更新观念，重视理论和实践相结合。在未来的教育体制管理中，应把教师进修和不断提高放在更重要的位置上。为组织这样一种适应未来的教育，我们需要有新型的教师。新型教师是善于学习的，而不是墨守成规的。新型教师在学习中，既能继承传统教育思想的精髓，又善于接受新的教育理念；新型教师在学习过程中还不断寻求一种比较适合自己接受的，又能有效地指导自己进行教学改革的教育理论。
如：多媒体辅助教学法。现代教育技术，为政治学科的知识、信息的传递提供了极大的便利。它不仅营造出了生动活泼的课堂氛围，而且增大了信息量，增强了政治学科思想教育的真实性和说服力。2003年5月我设计的一多媒体教学课件荣获无锡市政治学科课程改革优秀教学案例评比三等奖。
又如：模拟操作法。采用模拟操作法，可以使政治课课堂成为开放的课堂。结合学习初二（第四册）《思想品德》，教师组织学生进行“模拟法庭”的实践活动，并借助社会力量，请南长区法院的同志亲自指导，取得了非常好的教学教育效果，还得到了“市关心下一代工作委员会”有关观摩老领导的高度评价。
[教学实例2]模拟法庭的操作程序
1、案例准备：可采用教材上的案例。
2、知识准备：违法行为的类别、犯罪的三个基本特征、刑罚的种类。
3、人员准备：主持人2人（可穿插做旁白、小结、总结等工作）、审判长1人、审判员2人、书记员1人、公诉人1人、律师1人、犯罪分子1人、刑警2人、被害人1人、证人2人、鉴定人1人。
4、活动程序准备：请2位主持人先将活动的串词书面整理出来。
5、活动程序：根据刑事诉讼法，将“模拟法庭”的活动程序整理如下：
（1）书记员宣布法庭纪律。
（2）审判长宣布开庭。宣布书记员、公诉人、辩护人、鉴定人名单；查对被告自然情况；宣布合议庭组成人员；告之当事人有申请回避和享有辩护的权利。
（3）公诉人宣读起诉书。
（4）进行法庭调查。审判长或审判员审问被告，被告陈述有罪情节；公诉人、被害人、辩护人经审判长许可，向被告发问；证人出庭作证，宣读证言，出示物证。
（5）进行法庭辩论。公诉人提出公诉意见。
（6）辩护律师发表辩护意见。
（7）被告最后陈述。
（8）休庭。合议庭进行评议。
（9）复庭。审判长宣告判决书。审判终止。
三、教学方法改革的主攻方向是：教师要善于调动学生的学习积极性，使学生的主体精神得以充分地发挥。即教师要对学生的思想和态度做出具体指导，对学习方法做出具体指导，使学习的质量、效率得以提高。一个有创造性的教师应能帮学生在学习的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，教师应是一名向导和顾问，而不是机械地传递知识的简单工具。
要善于调动学生主动参与到教学活动中来。“教师和学生要建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。”在课堂中，教师要力求营造出使学生愉快、兴奋、参与、投入的氛围，其中主要是在不同的教学形式下，如讨论、辩论、小品表演、社会调查等活动中，让学生普遍参与，全身心投入到活动中，体味书本知识的科学分量和智慧的甘露，改变智力的惰性状态，唤醒学生的主体意识。
如：实践体验法。结合书本知识，带领学生去市中级人民法院旁听开庭，然后每人完成一篇小作文，谈谈体会与感受。
又如：自我教育教学法。当“神舟”五号载人飞船发射圆满成功后，我及时组织学生开展了《飞天梦圆在今朝，航天精神永记心》的主题班会，学生在情感投入中自我教育、自我学习。当这一活动刚结束时，其中一位获奖的女同学就迫不及待地跑到我跟前说：“
[教学实例3]主题班会的活动过程
1、活动准备：
（1）召开班干部会议，研究设计活动方案，其中对“是指定学生参加还是由同学自己报名参加”进行了讨论，最后一致决定在同学自我报名的基础上，再由班委会挑选人员参加。
（2）被选出的10名同学须在一周内完成的工作：通过上网查询、阅读书籍、报刊杂志等获得丰富的资料信息；撰写一篇演讲稿；进行有感情的背诵“演讲稿”。
（3）挑选一名主持人，书面准备活动串连词；准备比赛题目（必答题、抢答题、即兴发言题等）共计20条。
（4）活动场所（教室）的布置：室内拉彩纸条（纸飞船）；黑板上写好主题词并进行美化；课桌排放成两个区域（比赛选手区和热心观众区）。
（5）聘请评委，由老师和学生组成；准备获奖证书和奖品若干。
2、活动程序：
（1）主持人宣布主题活动开始。比赛规则：进行三轮比赛，均采用淘汰赛。第一轮由10名同学以抽签顺序进行演讲比赛，淘汰1人后，有9名同学进入第二轮；第二轮分成三组，每组3人（抽签组合），进行必答题、抢答题比赛，淘汰1组后，有6名同学进入第三轮；第三轮时只能由3人进行即兴演讲，赛前先采取抽签办法，淘汰其中的3人。播放“神舟”五号载人飞船发射过程的资料短片。
（2）演讲比赛开始。评委打分后，淘汰最后一名。
（3）答题比赛开始。评委打分后，淘汰最后一组。（比赛中间进行热心观众抢答，答对者给予小奖品鼓励）
（4）即兴演讲比赛开始。演讲题目：如何理解航天精神？评委打分后，确定前3名的等次。
（5）宣布获奖名单。
（6）颁奖仪式。一等奖1人，二等奖1人，三等奖1人，优秀奖7人，最佳主持人奖1人。
（7）教师总结。
要善于指导学生运用知识，成为知识的主宰者。简言之，即要进行学习方法的指导。我们在实践中所采取的多种教学方式，都是教与学相统一、相对应的方式。
如：对于初中生来说，虽然还说不出一些具体的哲学观点，但我在教学中常常通过对各种事例的分析，把辩证思维的方法渗透进去。在讨论“中国加入WTO”、“美国轰炸伊拉克”、“中美关系”、“非典”等问题时，学生们能侃侃而谈这些事物的利与弊或两重性，其中就具体运用了矛盾的观点，即“一分为二”的观点。显然，这就是在学生的智力活动中体现出了主体性，实质上就包含有可贵的创新精神。