新课改下中学历史教师的对策

新一轮的课改，是对传统教学观念的一次挑战。因此，历史教师必须以全新理念采用最优化的对策以适应新一轮教改的需要。

对策一：更新教育理念

教师不仅要认识到历史教育的根本目的是既要让学生了解、认识人类社会发展的基本历程，又要通过各种有效方法和途径让学生初步掌握学习历史的的基础方法―――学会学习历史，培养正确的历史思维习惯，从而为学生人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘打下坚实基础，而绝不仅仅停留在传道、授业、解惑上。

对策二：实现角色转变

历史教师由学生一切活动的包办者向学生学习活动的指导者、参与者、合作者、引路人、促进者角色转变。

首先要平等对待学生，在传统的历史教学中，学生依分数高低被分为好生和后进生，教师更多地关注“好生”，而忽视后进生。而今天我们强调师生间平等合作、真诚地对话，促进全体学生身心健康发展。

教师是学生学习能力的培养者，再也不能把传授知识作为主要任务和目标，把主要精力放在检查学生对知识掌握的程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，成为学生各种能力和积极个性的培养者，把教学中心放在如何促进学生“学”上。

其次，教师是学生人生的引路人。一方面教师不能仅仅传播知识，而应引导学生沿着正确道路前行，并且不断在其成长的道路上设置不同的路标，引导其向更高目标前进；另一方面，教师要从过去“道德说教者”的传统角色解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者，引导学生会自我调适、自我选择。

对策三：创新教学方法

教师要改变过去“填鸭式”的满堂灌的方法，努力培养学生学习的主动性，由传统的学习方式“要我学”变为“我要学”，激发学生学习历史的兴趣。如把音乐引入历史教学。在讲《中国共产党成立》时师生高歌“没有共产党就没有新中国”，让学生进入学习佳境，教师提问：中国共产党是如何成立的？其成立有何历史意义？讲到建国后新中国取得的伟大成就时，再重温一遍歌曲，收到画龙点睛效果，同时要注意培养学生独立学习的能力。

如果说主动性学习表现为我要学，那么独立性表现为我能学，要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习。如撰写历史小论文，成立历史课外活动学习小组，也可根据历史题材进行小品表演、上网搜集资料、观看电视、电影等活动。

在教学中打破“一刀切”、“一锅煮”的做法，可采用多层次教学法，针对部分“吃不饱”的学生可适当加大难度，提高层次；针对“吃不了”或“不知如何吃”的学生可适当降低难度。尤其要尊重智力发育迟缓的学生，尊重学习成绩不良的学生。

把历史教学与人格培养有机结合，让学生从历史知识里学习做人的道理，教学中注意引导学生保持积极的自我意识，勇于表现自我、展示自我。如学习“新航路开辟”时培养学生勇敢的探索精神。同时历史教学也是培养爱国主义浓厚情感的极好课堂。通过中国古代史教学，让学生领略中华文明博大精深，增加民族自豪感，通过中国近现代史学习，培养学生强烈的民族责任感和使命感。

同时还需要历史教师有团结合作精神，充分发挥教研组、备课组的群体优势，彼此尊重、相互学习、团结互助。历史教师还可以与其他学科的老师合作，不断进行跨学科知识的渗透。