“课改后学生真吵”的思考/课改困惑

实施新课程改革已经一个多学期了，可到现在还有部分一年级的老师与学校领导在说“新课程课堂教学中学生很难管理，学生很吵，要不是课改，就不会这样了”。

课堂教学中何为“吵”？学生为何而“吵”？学生吵闹的原因是因为课程改革吗？ 

事实上，走入我们一年级的课堂，这种表面的“热闹”现象确实存在，且较往年突出。尤其是新课程要求学生的学习方式进行转变，如交流讨论成为了他们的重要的学习方式。因此，有的课堂确实“热闹”异常。也难怪老师们说了，真吵！也有个别人认为，这就是“课改”！ 

我想这些现象其实一分为二，我认为一种是教师缺乏组织能力，没有组织好教学。很多老师在教学时不能顾及全班而围绕几个学生进行教学，也就是俗称打乒乓球式的教学，而现实中我们是大班教学，不可能实施像美国那种比较自由的教学，且现在的教材（包括新教材）还是很重视知识教学的，因此必须组织好课堂教学，完成相关的任务。一年级的老师不要以为学生都会做就没关系了，因为现在很多幼儿园违规教学，有的甚至在大班就教乘法了，但这种教学是不系统的，机械的，急功近利的！我们不能把我们的教学的起点完全建立在这个水平之上的。其实那些现在做不太来的学生者是真正的水平，是事实上的教学起点，但在我们老师眼里，他们已成了差生，这是人为制造的差生。在上课时这部分学生不能跟上学习进度，上课只好吵了！同时其他学生觉得又太简单，上课也不能专心了，所以又吵了。这也是现今我们很多一年级老师的困惑。怎样缩小两极分化现是我们实验教师要思考的重要课题。 

第二种是一般的时候不吵，到了合作学习（交流讨论）这个环节时就失去了控制，课堂中大吵大闹，教师去制止怕打击了积极性，不去管则显得很吵。我说这个“吵”有可喜的一面，采用了新教材和课改的一些理念后，我们的学生确实活了（本来就是活的），但传统的教学和千百年来形成的观念实难改变的。 

在这里强调的是有序的合作（讨论），建立必要的讨论规范，刚开始时可一步一步的安排，如轮流当小组长，小组发言人，或给学生编号，这次一号回答，下次二号回答。有的小组先安排学困生先发言，不要让小组成为优生的舞台。辅导一些优秀的学生怎样帮助其他同学，绝对不能一讨论就让一些优生发言，而其他学生鹦鹉学舌。让学生个人的竞争变成小组竞争。

 现在问题是学生在讨论的时候不能围绕主题，所以变得很是吵闹，实际上小组讨论合作不应该很吵闹的，而是应该照顾大家，轻声发言，当然就围绕一个问题真的争论那也是可以，一般的时候应该做到“顾全大局”，这个要求对一年级学生来说是较高的，但我们要求这样做起来，一步一步养成好习惯。 

我的想法是训练学生讨论不要马上用学科的问题（语、数），而可用平时的一些小问题练习，如“乱丢纸屑对不对”等，通过这种简单的问题讨论训练他们讨论的规范，必须人人发言，以后在课堂上可尽量压缩与讨论本质无关的时间，延长真正的讨论时间。 

教师一定要注意布置的讨论的时候要求要明确，问题不宜太多，而是一至两个问题，让每个学生知道这个主题，必须围绕主题进行讨论。让他们有准备的时间。 

因为很多时候是我们老师自己没把握好学生的讨论，让他们自由发挥，要求不清楚，目的不明确，所以吵了。所以不怪课程改革，而是怪我们自己。学生是无辜的。