第二课时：位移和时间的关系
教学目标：
一、知识目标
1、理解匀速运动、变速运动的概念。
2、知道什么是位移――时间图像，以及如何用图像表示位移和时间的关系。
3、知道匀速直线运动的s-t图像的意义
4、知道公式和图像都是描述物理量之间的关系的数学工具，它们各也所长，可以相互补充。
二、能力目标：
培养学生用多种手段处理问题的能力
三、德育目标
从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点
教学重点：
1、匀速直线运动的概念
2、用描点法描绘位移――时间图像，并能从图中获取所反映出来的物理信息。
教学难点：
如何分析物理图象而从中获取物理信息。
课时安排：
1课时
教学方法：
启发式、讨论式
教学用具：
有关教与学所用的投影片
教学步骤：
一、导入新课
上一节课我们学生了质点的概念，并且知道质点的运动轨迹如果是直线的话，质点的运动称为直线运动。在直线运动里有一种最简单、最特殊的一种运动形式，那就是匀速直线运动。
二、新课教学
（一）用投影片出示本节课的学习目标
1、知道匀速直线运动的概念；
2、知道匀速直线运动的位移――时间图像，知道位移图像不是运动的轨迹；
3、知道变速直线运动的概念；
4、能画出运动物体的位移――时间图像，能区分匀速直线运动和变速直线运动的位移――时间图像。
（二）学生目标完成过程
1、匀速直线运动
用投影片出示图表并要求学生回答，在误差允许的范围内，每相等的时间内位移有什么特点？
时间/S
0
2.5
4.9
7.6
10.
12.4
15.1
17.5
19.9
位移/m
0
50
100
150
200
250
300
350
400
这是一辆汽车在平直公路上的运动情况，它的运动有何特点？
学生分析后回答：在误差允许的范围内，每2.5s秒内的位移为50m，每5s内的位移为100m，每10s内的位移为200m……任意相等的时间内位移都相等。
师：对，这种在任意相等的时间内位移都相等的运动，叫匀速直线运动。
板书：匀速直线运动。
2、位移――时间图像
师：请同学以上面图表所给出的数据，以横轴为（t）轴，纵轴为位移（s）轴，用描点法作图，看是一个什么样的图像，s与t存在一个什么函数关系？
教师边看边指导，然后把同学所画的图像在投影仪（实物）上打出分析：
学生：可以看出几个点几乎都在过圆点的一条直线上。
教师：同学们与我们在初中学过的一次函数y＝kx对照，s与t有什么函数关系？
学生：s与t成正比。
师：对，这就是匀速直线运动的位移――时间图像。物理量之间的关系可以用公式来表示，也可以用图像来表示，利用图像可以比较方便地处理实验（或观测）结果，找出事物的变化规律。以后我们还会遇到更多的用图像来处理物理量之间的变化规律，所以，现在我们就要重视图像的学生。
3、巩固性训练（出示投影片）
（1）请同志们看图，说出各图像表示的运动过程和物理意义。
（2）师生共评：在甲图中，0时刻即开始记时，已经有了位移s1；AB段表示物体作匀速直线运动，s与t成正比，t1时刻，位移为s2；BC段表示s没有变化，即物体处于静止状态。CD段，物体匀速直线运动，位移越来越小，说明CD段物体的运动方向于AB段的运动方向相反，最后回到起始点，位移为0。
所以物理图像主要观测方法是：看横、纵轴表示物理量；其次看图像，从横纵轴上直接可获取的信息，联系实际，搞清物理情景。
4、变速直线运动
提问：汽车刹车时，飞机起飞时，其运动特点是什么？
学生：汽车运动越来越慢，飞机运动越来越快。
老师：那在相等的时间内位移相等吗？
学生：一定不相等。
老师：对，这就是变速直线运动。
板书：变速直线运动：物体在一条直线上运动，如果在相等的时间里位移不相等，就叫变速直线运动。
提问：那变速直线运动的图像还是直线吗？
学生分析：变速运动中，位移s与时间t不成正比，肯定不是直线，应是曲线。
归纳总结：只要是匀速直线的位移――时间图像，一定为直线，这是判定是否是匀速直线运动的位移――时间图像的依据。
三、小结
这节课主要学生了匀速直线运动的概念以及匀速直线运动的位移-时间图像。在处理图像前，首先要看懂横、纵轴所表达的物理量，然后再去结合函数关系图像去认识物理量之间的关系。
四、作业
P24 练习二2、4
补充：
如图所示的s―t图象中，（1）、（2）、（3）表示物体作什么运动，（4）表示什么物理意义，t1时刻对应两为s1，表示什么物理意义。
五、板书设计
六、教学总结
本节教学主要采用自己动手、类比对照等方法，使图像中的物理意义便的很简单，很清楚，使学生从简单入手，激发学生的学生兴趣，多角度处理物理问题，为以后讲述图像打下较扎实的基础。