题目内容
【题目】微生物诱变后的筛选环节极为繁杂，定向筛选常用来筛选营养缺陷型突变株。无氮MM培养基(基本培养基)仅能满足野生型菌株生长需要，该培养基中营养缺陷型菌株能存活但不能繁殖。CM培养基（完全培养基）可满足营养缺陷型菌株营养需要。已知青霉素能抑制细菌细胞壁的合成，并在细菌的繁殖期起杀菌作用。据图回答下列相关问题：
（1）据培养结果推测：1培养皿中是__________培养基，2培养皿中是_____________培养基。
（2）MM培养基浓缩缺陷型后需洗涤和稀释，才能涂平板进行母皿CM培养，假设只进行101，102和103三级梯度稀释，简述从102倍稀释获得103倍稀释的操作步骤：___________________________。
（3）MM培养基加靑霉素后培养能浓缩缺陷型的原因是______________________________。
（4）无氮MM培养基培养2小时的目的是__________________________________________。
【答案】CM(或完全） MM(或基本） 从102倍稀释液的试管中吸取1mL稀释液，注入装有9mL无菌水的试管中摇匀（弃去1mL） 青霉素能抑制细胞壁的合成，野生型因能在MM培养基繁殖而被杀死，营养缺陷型因不能在MM培养基繁殖而被保留 耗净营养缺陷型在CM培养基中吸收的营养物质，保证诱变出的营养缺陷型不繁殖，防止营养缺陷型因繁殖遭误杀
【解析】
【试题分析】
本题考查微生物的培养与应用的相关知识。由于青霉素能抑制细菌细胞壁的合成，野生型细菌生长繁殖活跃，合成细胞壁受阻而被杀死，缺陷型细菌处于休止状态，不进行细胞壁的合成，将诱变处理后的存活个体培养在含有青霉素的基本培养基中，可以淘汰大部分野生型菌株而“浓缩”缺陷型菌株。阅读题干和题图可知，本题是选择培养营养缺陷型菌株菌种的过程，梳理微生物培养的相关知识，可根据问题的具体要求分析综合做出解答。
（1）无氮MM培养基（基本培养基）仅能满足野生型菌株生长，该培养基中营养缺陷型菌株能存活但不能繁殖。CM培养基（完全培养基）可满足营养缺陷型菌株营养需要。根据图中显示1号培养基上微生物数目较多，2号培养基上微生物数目较少，可以推断出1培养皿中是CM(或完全）培养基，2培养皿中是MM(或基本）培养基。
（2）假设只进行101，102和103三级梯度稀释，简述从102倍稀释获得103倍稀释的操作步骤是：从102倍稀释液的试管中吸取1mL稀释液，注入装有9mL无菌水的试管中摇匀（弃去1mL）。
（3）青霉素能抑制细菌细胞壁的合成，野生型菌株因能在MM培养基繁殖而被杀死，营养缺陷型菌株因不能在MM培养基繁殖而被保留，因此，MM培养基加靑霉素后培养能浓缩缺陷型。
（4）无氮MM培养基培养2小时的目的是耗净营养缺陷型在CM培养基中吸收的营养物质，保证诱变出的营养缺陷型不繁殖，防止营养缺陷型因繁殖遭误杀。
【题目】某研究小组开展了对某湖泊中环境问题的研究。他们首先选取了该湖泊中5种不同的生物A、B、C、D、E，并对其进行消化道内食物组成的分析；然后又请当地湖泊研究所的专家对这5种生物体内2种污染物的含量进行了测定，如下表所示。分析回答下列问题。
生物种类 | 消化道内食物组成 | 千克重污染物含量/mg | ||
汞 | 某种杀虫剂 | |||
A | 鱼（甲） | 鱼（乙） | 78 | 96 |
B | 河蚌 | 水蚤、小球藻 | 25 | 57 |
C | 小球藻 | / | 3 | 5 |
D | 鱼（乙） | 水蚤 | 10 | 31 |
E | 水蚤 | 小球藻 | 5 | m |
（1）据表推测，这5种生物可能形成的营养结构为____________（用表中字母表示），河蚌（B）和水蚤（E）的关系是____________，E的杀虫剂含量m的范围是____________。
（2）若C中的能量不变，将B的食物比例由C：E=l：1调整为3：1，能量传递效率按20%计算，该生态系统传递给B的能量是原来的___________倍。
（3）上图为该湖泊生态系统碳循环的示意图，甲、乙、丙、丁代表生态系统的4种成分，图中以有机物形式传递的过程有_________（填序号），丙在该生态系统中的成分为_________。
（4）若对湖泊周边土壤进行小动物丰富度的调查，对其中个体较大、种群数量有限的群落可以采用的统计方法是____________。
（5）该湖泊生态系统中某种水草的颜色会随着季节的变化而变化，当春天到来时会变得青绿，这为食草小动物提供可采食的信息，这属于__________信息，可见信息能够____________，以维持生态系统的稳定。但当该湖泊受到较大污染后，会陆续有生物死亡，死亡生物遗体使水质恶化，导致更多的生物死亡，如此恶性循环，最终使该生态系统崩溃，从反馈调节的角度看，这是一种____________反馈。
