题目内容
8.下列属于原核细胞和真核细胞的区别的是( )A. | 有无核膜 | B. | 有无细胞膜 | C. | 有无DNA | D. | 有无核糖体 |
分析 原核细胞与真核细胞相比,最大的区别是原核细胞没有被核膜包被的成形的细胞核,没有核膜、核仁和染色体.此外,原核细胞只有核糖体一种细胞器,但原核生物含有细胞膜、细胞质等结构,也含有核酸和蛋白质等物质.
解答 解:原核细胞与真核细胞相比,最大的区别是原核细胞没有被核膜包被的成形的细胞核,而真核生物含有被核膜包被的成形的细胞核.
故选:A.
点评 本题考查原核细胞和真核细胞形态和结构的异同,要求考生识记原核细胞和真核细胞形态和结构的异同,明确两者最大的区别是有无核膜(有无成形的细胞核),属于考纲识记层次的考查.
练习册系列答案
相关题目
19.用纯种黄色饱满玉米和白色皱缩玉米杂交,F1全部表现为黄色饱满.F1自交后,F2的性状表现及比例为:黄色饱满73%,黄色皱缩2%,白色饱满2%,白色皱缩23%.对上述两对性状遗传分析正确的是( )
A. | F1产生两种比例相等的配子 | |
B. | 控制两对性状的基因独立遗传 | |
C. | 两对性状中有一对的遗传不符合基因分离定律 | |
D. | 若F1测交,则后代有四种表现型且比例不等 |
3.下列关于生态系统成分和能量流动的说法正确的是( )
A. | 某种蜣螂专以大象粪为食,则流入该蜣螂种群的能量约占大象所同化能量的10% | |
B. | 当狼捕食兔子并同化为自身的有机物时,能量就从第一营养级流入第二营养级 | |
C. | 分解者分解动植物遗体释放出来的能量,可供绿色植物同化作用再利用 | |
D. | 分解者不一定都是微生物,微生物也不一定都是分解者 |
13.为了探究同一植物不同器官对生长素的反应,某生物学研究小组利用以下材料用具进行了实验探究,得到下表的实验数据:
材料用具:培养皿、量筒、直尺、培养液(可用植物组织培养)、不同浓度的生长素溶液、已切去尖端的某种植物的胚根和胚芽各50条(初始长度均为10mm).请根据实验材料和表中的实验数据回答下列问题:
(1)写出实验步骤的第二步和第四步.
第一步:取20套洁净的培养皿,分别编号为A1、A2、A3…A10和a1、a2、a3…a10.在上述培养皿中均加入适量的培养液,然后再分别加入适量且等量的浓度为10-13mo1•L-1、
10-12mol•L-1、…10-4mo1•L-1的生长素溶液.
第二步:将已切去尖端的胚根和胚芽各随机均分为10组,分别加入上述培养皿中.
第三步:将上述培养皿放在相同的适宜条件下培养.
第四步:3天后,分别测量并记录各组胚根和胚芽的长度,并求平均值.
(2)根据上表的实验数据,在下列空白处绘制不同生长素浓度下胚芽、胚根平均长度的变化曲线.
(3)分析所绘曲线,可以得出的实验结论有:①同种植物不同器官对生长素浓度的反应不同或胚根对生长素的敏感度大于胚芽
②生长素作用具有两重性,低浓度促进生长,高浓度抑制生长
③胚根和胚芽的最适宜生长素浓度分别在10-10mol/L和10-8mol/L左右.
(4)在本实验中,切去胚根和胚芽的尖端的原因是因为胚根和胚芽自身能产生生长素,切去尖端可以避免胚根和胚芽产生的生长素对实验变量的干扰.
生长素溶液的浓度(mol/L) | 10-13 | 10-12 | 10-11 | 10-10 | 10-9 | 10-8 | 10-7 | 10-6 | 10-5 | 10-4 | |
3天后的平均长度(mm) | 胚芽 | 12.3 | 12.3 | 12.7 | 13.5 | 14.7 | 16.0 | 15.1 | 12.2 | 10.8 | 10.0 |
胚根 | 11.3 | 12.1 | 12.7 | 13.6 | 12.6 | 12.0 | 10.9 | 10.0 | 10.0 | 10.0 |
(1)写出实验步骤的第二步和第四步.
第一步:取20套洁净的培养皿,分别编号为A1、A2、A3…A10和a1、a2、a3…a10.在上述培养皿中均加入适量的培养液,然后再分别加入适量且等量的浓度为10-13mo1•L-1、
10-12mol•L-1、…10-4mo1•L-1的生长素溶液.
第二步:将已切去尖端的胚根和胚芽各随机均分为10组,分别加入上述培养皿中.
第三步:将上述培养皿放在相同的适宜条件下培养.
第四步:3天后,分别测量并记录各组胚根和胚芽的长度,并求平均值.
(2)根据上表的实验数据,在下列空白处绘制不同生长素浓度下胚芽、胚根平均长度的变化曲线.
(3)分析所绘曲线,可以得出的实验结论有:①同种植物不同器官对生长素浓度的反应不同或胚根对生长素的敏感度大于胚芽
②生长素作用具有两重性,低浓度促进生长,高浓度抑制生长
③胚根和胚芽的最适宜生长素浓度分别在10-10mol/L和10-8mol/L左右.
(4)在本实验中,切去胚根和胚芽的尖端的原因是因为胚根和胚芽自身能产生生长素,切去尖端可以避免胚根和胚芽产生的生长素对实验变量的干扰.