题目内容
(2010?北京)为验证卤素单质氧化性的相对强弱,某小组用如图所示装置进行实验(夹持仪器已略去,气密性已检验).
实验过程:
Ⅰ.打开弹簧夹,打开活塞a,滴加浓盐酸.
Ⅱ.当B和C中的溶液都变为黄色时,夹紧弹簧夹.
Ⅲ.当B中溶液由黄色变为棕红色时,关闭活塞a.
Ⅳ.…
(1)A中产生黄绿色气体,其电子式是
.
(2)验证氯气的氧化性强于碘的实验现象是
(3)B中溶液发生反应的离子方程式是
(4)为验证溴的氧化性强于碘,过程Ⅳ的操作和现象是
(5)过程Ⅲ实验的目的是
(6)氯、溴、碘单质的氧化性逐渐减弱的原因:同主族元素从上到下
实验过程:
Ⅰ.打开弹簧夹,打开活塞a,滴加浓盐酸.
Ⅱ.当B和C中的溶液都变为黄色时,夹紧弹簧夹.
Ⅲ.当B中溶液由黄色变为棕红色时,关闭活塞a.
Ⅳ.…
(1)A中产生黄绿色气体,其电子式是
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(2)验证氯气的氧化性强于碘的实验现象是
淀粉KI试纸变蓝
淀粉KI试纸变蓝
.(3)B中溶液发生反应的离子方程式是
CL2+2Br-=Br2+2CL-
CL2+2Br-=Br2+2CL-
.(4)为验证溴的氧化性强于碘,过程Ⅳ的操作和现象是
打开活塞b,将少量C中溶液滴入D中,关闭活塞b,取下D震荡.静至后CCL4层溶液变为紫红色
打开活塞b,将少量C中溶液滴入D中,关闭活塞b,取下D震荡.静至后CCL4层溶液变为紫红色
.(5)过程Ⅲ实验的目的是
确认C的黄色溶液中无CL2,排除CL2对溴置换碘实验的干扰
确认C的黄色溶液中无CL2,排除CL2对溴置换碘实验的干扰
.(6)氯、溴、碘单质的氧化性逐渐减弱的原因:同主族元素从上到下
原子半径逐渐增大
原子半径逐渐增大
,得电子能力逐渐减弱.分析:(1)A中产生黄绿色气体为Cl2;
(2)根据氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性,并检验产物碘;
(3)根据氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性;
(4)根据氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性,并检验产物碘的存在;
(5)根据氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性;
(6)从原子结构(电子层数、原子半径)的角度分析
(2)根据氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性,并检验产物碘;
(3)根据氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性;
(4)根据氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性,并检验产物碘的存在;
(5)根据氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性;
(6)从原子结构(电子层数、原子半径)的角度分析
解答:解:(1)因KMnO4与浓HCl反应可以用来制Cl2,其电子式为:
;故答案为:
;
(2)因Cl2的氧化性大于I2的氧化性,根据氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性,可发生:Cl2+2I-=I2+2Cl-,I2能使淀粉变蓝;
故答案为:淀粉KI试纸变蓝;Cl2+2I-=I2+2Cl-;
(3)因Cl2的氧化性大于Br2的氧化性,根据氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性,可发生:Cl2+2Br-=Br2+2Cl-,
故答案为:Cl2+2Br-=Br2+2Cl-,
(4)因Cl2的氧化性大于I2的氧化性,根据氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性,要发生:Cl2+2I-=I2+2Cl-,同时检验产物碘的存在;
故答案为:打开活塞b,将少量C中溶液滴入D中,关闭活塞b,取下D震荡.静至后CCl4层溶液变为紫(或紫红)色;
(5)因Br2的氧化性大于I2的氧化性,根据氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性,可发生:Br2+2I-=I2+2Br-,
故答案为:Br2+2I-=I2+2Br-;
(6)因同一主族元素,从上到下,电子层数依次增多,原子半径逐渐增大,元素的金属性逐渐增强,得电子能力逐渐减弱;
故答案为:电子层数依次增多,原子半径逐渐增大.
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(2)因Cl2的氧化性大于I2的氧化性,根据氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性,可发生:Cl2+2I-=I2+2Cl-,I2能使淀粉变蓝;
故答案为:淀粉KI试纸变蓝;Cl2+2I-=I2+2Cl-;
(3)因Cl2的氧化性大于Br2的氧化性,根据氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性,可发生:Cl2+2Br-=Br2+2Cl-,
故答案为:Cl2+2Br-=Br2+2Cl-,
(4)因Cl2的氧化性大于I2的氧化性,根据氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性,要发生:Cl2+2I-=I2+2Cl-,同时检验产物碘的存在;
故答案为:打开活塞b,将少量C中溶液滴入D中,关闭活塞b,取下D震荡.静至后CCl4层溶液变为紫(或紫红)色;
(5)因Br2的氧化性大于I2的氧化性,根据氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性,可发生:Br2+2I-=I2+2Br-,
故答案为:Br2+2I-=I2+2Br-;
(6)因同一主族元素,从上到下,电子层数依次增多,原子半径逐渐增大,元素的金属性逐渐增强,得电子能力逐渐减弱;
故答案为:电子层数依次增多,原子半径逐渐增大.
点评:本题主要考查了卤素单质氧化性的相对强弱的验证,使学生根据已知知识能得出实验现象并进行解释.
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