题目内容
【题目】阅读材料，回答下列问题。
2010年6月23日至10月23日，挪威人奥斯兰和他的团队利用一艘帆船完成了环北冰洋的航行，有力地说明北极冰融化的程度。
（1）6月23日帆船从挪威首都奥斯陆出发，其附近海域有世界著名的大渔场，说出该渔场的名称及主要成因 。
（2）当他们沿斯堪的纳维亚半岛西侧海域航行，途中看到典型的峡湾地貌景观，其形成原因主要是 。
（3）简述第②段航行期间经过的沿岸陆地所属的干湿地区及成因 。
（4）奥斯兰选择6—10月进行环北冰洋航行的原因 。
（5）第②段航行期间帆船速度明显放慢的原因是 。
（6）试描述在第②到第④段航行期间摩尔曼斯克的昼夜长短及变化情况。 。
（7）2011年5月奥斯兰在“中国国家地理大讲堂”提到：“1990年我和两位朋友进行第一次极地探险。那个时候，冰盖比较厚实，经常能看到3到4米厚的冰盖。然而到了2007年我们重访北极地区，测量冰盖的厚度，得到的结果是多数地区在1.5到2米之间。” 北极冰大量融化为全球气候变暖提供了事实依据，有观点认为全球变暖的“罪魁祸首”是对流层大气中不断增加的二氧化碳等温室气体。根据“大气保温作用示意图”解释温室气体是如何加剧全球变暖的。 。
（8）温室效应会导致全球海平面上升，大气环流的变化以及台风影响的变化，简述这些变化可能导致的生态环境的变化以及缓解温室效应的对策。 。
【答案】（1）北海渔场；北大西洋暖流与东格陵兰寒流交汇处。
（2）冰川作用形成。
（3）湿润区；纬度高，气温低，蒸发弱，蒸发量仍然小于降水量。
（4）夏季气温高，白昼时间长。
（5）航线前进方向是自西向东，而风向是极地东风带控制，所以逆风而行速度明显变慢。
（6）摩尔曼斯克在第②到第③段航行期间昼长夜短，且昼渐短，至9月23日昼夜平分；此后第④段航行期间摩尔曼斯克昼短夜长，且昼渐短。
（7）太阳辐射进入地球，被地面吸收，地面吸收了太阳辐射后，以长波辐射的形式放射能量，二氧化碳等温室气体的增加，能使大气更多地吸收地面长波辐射，使大气增温，并增加了大气逆辐射，大气保温作用增强，导致近地面气温升高，而失散到宇宙的很少，从而加剧全球变暖。
（8）① 全球气候变暖会使海平面上升，淹没沿海岛屿和低地，会使排污系统失效；海水倒灌会引起土地盐碱化等。②全球气候变暖将造成全球大气环流调整和暖热气候向极地扩展，引起世界各地降水和干湿状况发生变化，使世界各国改变农牧业结构。③全球气候变暖会使中低纬海区台风频度和强度增加，范围扩大，还会加剧传染病的流行。对策：改变能源结构，采用清洁能源，提高能源利用率；植树造林；加强国际间合作。
【解析】
（1）结合图示可知，挪威首都奥斯陆附近海域的世界著名的大渔场是北海渔场，该渔场是北大西洋暖流与东格陵兰寒流交汇形成的。
（2）西欧的峡湾地貌景观是地质史上的冰川作用特别是冰蚀作用形成的。
（3）第②段航行期间经过的沿岸陆地为亚欧大陆北部沿海地区，该区域降水较少，但该区域纬度高，气温低，蒸发弱，蒸发量仍然小于降水量，故该区域所属的干湿地区属于湿润区。
（4）环北冰洋地区纬度高，终年严寒且冬半年昼长短，黑夜期间航线更为艰险，而6—10月期间，是环北冰洋地区的夏季，气温较高，白昼时间长，航行条件相对较好，故奥斯兰选择6—10月进行环北冰洋航行。
（5）根据图示信息可知，第②段航行期间航线前进方向是自西向东，而风向是极地东风带控制，所以航船是逆风而行，故其速度明显变慢。
（6）摩尔曼斯克在第②到第③段航行期间，也就是从7月28到9月6日，其中从7月28到9月23日，为北半球的夏半年，此时太阳直射点不断向南移动，航程沿线昼长夜短，且昼渐短，至9月23日为秋分，太阳直射点位于赤道，沿线地区昼夜平分；此后第④段航行期间，太阳直射点越过赤道不断向南移动，摩尔曼斯克昼短夜长，且昼渐短。
（7）根据“大气保温作用示意图”，太阳辐射进入地球大气层，经削弱后被地面吸收，地面再以长波辐射的形式放射能量，二氧化碳等温室气体能够吸收长波辐射，温室气体的增加，能使对流层大气更多地吸收地面长波辐射，从而使大气获得热量增多，增温多，大气辐射尤其是大气逆辐射增强，大气对地面的保温作用增强，近地面获得热量增多，导致近地面气温升高，散射到宇宙的很少，从而加剧全球变暖。
（8）全球海平面上升，大气环流的变化以及台风影响会随全球变暖发生变化；全球气候变暖会使海平面上升，淹没沿海的岛屿和低地，海平面上升，水循环受影响，会使导致地面的排污系统失效；海平面上升可能会出现海水倒灌，引起土地盐碱化等。全球气候变暖将影响气候变化，使世界各国改变农牧业结构。③全球气候变暖会使大洋环流异常，台风频度和强度增加，范围扩大，台风灾害还会加剧传染病的流行。应对全球变暖需要从减少温室气体入手，改变能源结构，采用清洁能源，提高能源利用率，减少温室气体排放；加强植树造林消耗部分温室气体；全球变暖是个全球问题，其治理需要加强国际间合作。
