Question

阅读材料并回答下列问题。

材料一　 某中学地理活动小组进行的一次地理实验活动。其过程是将黄土装入木框内，在左侧种上苔藓和杂草，右侧裸露。培植两周左右，让植物成活。用砖头或小凳子将木框架起来使之呈斜坡状，在木框两个开口处的下方摆两个脸盆，再把带孔的塑料饮料瓶装满水，放到支架下，用手转动塑料饮料瓶，让水流泻干净。

材料二　 实验过程示意图。

（１）从实验现象上看，流淌到左右两个脸盆里的水有何不同。

（２）该实验验证的地理现象是什么？请简要说明其地理原理。

（３）该实验所验证的地理原理，主要适用我国的哪一些地区？

 

Answer 1

（1）右侧的脸盆里水多、水位变化快且沙土多；左侧脸盆里水少、水位变化慢且沙土少。
（2）植被具有保持水土的作用（或防治水土流失的作用）

坡地植被改变了流水的下渗，改变了地表径流及其含沙量。

（3）水土流失严重的地区：黄土高原、江南丘陵等。

 

地理实验是探究式学习的一种较为理想的方式。其优点是不需要到野外进行考察，所需的物资设备比较简易，花费不多，占用空间不大，还可以重复利用等。该题就是以水土流失的地理实验为情境，考查水土流失的基本现象、植被具有水土保持功能的基本原理和我国水土流失的主要分布区等内容。第（1）题，用图文结合的方式展示出水土流失地理实验的全景。图中，塑料瓶向下滴水表示大气降水，且左右两侧区域的降水强度相同。接下来，学生应观察两个接水盆，左边的水盆由于受植被的影响，接的水较少，滴水的速度慢——水位变化慢，水质比较清洁——含沙量低。右边的水盆由于缺乏植被的保护作用，接的水较多，滴水的速度快——水位变化快，水质比较混浊——含沙量高。学生通过对观察到的地理现象进行思考并回归有关的地理主干知识，试题所涉及的地理内容，分散分布在教材之中，学生靠死记硬背是拿不到好分数的，必须全面综合的观察、分析和归纳之后，才能得出正确的结论。第（2）问，从地理现象到地理原理，思维活动由低级到高级。学生通过观察地表植被的差异所引起的差异，在结合地理教材，得出水土流失的结论。这里关于水土流失的讨论视角与教材是不同的，正是这种不同，为探究式学习提供了可能。第（3）问，由点到面，由直接观察到的地理现象联想到其主要的分布区。