某导体两端的电压为2伏时.10秒内通过该导体横截面的电荷量为2库.通过该导体的电流为安.这段时间内电流做功为焦.该导体两端电压改变为4伏时.其电阻为欧. 0.2 4 10 [解析]通过导体的电流:I＝＝＝0.2A.这段时间内电流做的功:W＝UIt＝UQ＝2V×2C＝4J.由I＝可得.导体的电阻:R＝＝10Ω.因电阻是导体本题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

题目内容

某导体两端的电压为2伏时，10秒内通过该导体横截面的电荷量为2库，通过该导体的电流为_____安，这段时间内电流做功为_____焦。该导体两端电压改变为4伏时，其电阻为_____欧。

0.2 4 10 【解析】通过导体的电流：I＝＝＝0.2A，这段时间内电流做的功：W＝UIt＝UQ＝2V×2C＝4J，由I＝可得，导体的电阻：R＝＝10Ω，因电阻是导体本身的一种性质，与导体两端的电压和通过的电流无关，所以，当该导体两端电压改变为4伏时，导体的电阻仍为10Ω不变。

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指尖陀螺是目前很流行的一种玩具，该玩具中间是轴承，轴承内有滚珠，边上有三个用密度较大的金属制作的飞叶，拨动飞叶后，飞叶可以绕轴在指尖上长时间转动（如图）．下列分析错误的是（）

A. 飞叶转速变慢，惯性不变

B. 轴承内有滚珠，利于减小摩擦

C. 飞叶被拨动后旋转是因为力能改变物体的运动状态

D. 陀螺对指尖的压力和指尖对陀螺的支持力是一对平衡力

D 【解析】A. 飞叶在转动过程中由于受到阻力作用，所以飞叶的转速变慢；惯性大小只与物体的质量有关，所以飞叶的惯性不变，故A正确；B. 轴承内有滚珠，变滑动摩擦为滚动摩擦，有利于减小摩擦，故B正确；C. 飞叶被拨动后旋转是因为力能改变物体的运动状态，故C正确；D. 陀螺对指尖的压力和指尖对陀螺的支持力作用在不同的物体上，不是一对平衡力，故D错误。故选D.

如图所示，不计滑轮重及摩擦，物体A、B均重为10牛。当用力F2匀速提升物体B时，力F2为 _______牛；若物体A在10秒内匀速上升5米，力F1所做的功为_______焦，其功率为_______瓦。

5 50 5 【解析】右边的滑轮为动滑轮,绳重和摩擦均不计,当用力F2匀速提升物体B时,动滑轮省一半的力,即F2＝5N；提升物体A使用的是定滑轮,不省力,拉力F1＝G＝10N，拉力所做的功W＝F1s＝10N×5m＝50J，拉力的功率P＝＝5W.

汽车已经广泛进入家庭。汽车发动机的冲程将内能转化为机械能，使汽车获得前进的动力。汽车导航仪与卫星之间是通过（填“电磁波”或“超声波”）来传递信息的。司机遇紧急情况刹车时，汽车由于仍能向前运动一段距离。

做功电磁波惯性【解析】试题分析：汽车发动机的做功冲程，高温高压的燃气对活塞做功，将内能转化为机械能；由于声不能在真空中传播，汽车导航仪与卫星之间是通过电磁波来传递信息的；物体保持运动状态不变的性质叫做惯性，司机遇紧急情况刹车时，汽车由于惯性仍能向前运动一段距离。

百米赛跑起跑时，运动员用力蹬助跑器后飞速冲出，说明力可以改变物体的____。在冲过终点减速的过程中，该运动员的质量_____，惯性____（均选填“增大”、“不变”或“减小”）。

运动状态不变不变【解析】起跑时他用力蹬助跑器后飞速冲出，说明力可以改变物体的运动状态；由于运动员的质量不变，故惯性不变。

为了研究通电螺线管周围不同位置的磁场强弱，某小组同学将通电螺线管放置在水平玻璃板正下方，在玻璃板上均匀撒上铁屑，轻敲玻璃板后发现在不同位置处铁屑的分布不同，铁屑的疏密表示了磁场的强弱。他们选取通电螺线管两端对称的A、B、C、D、E和F六个区域，如图（a）所示，为便于观察，如图（b）所示为放大的这六个区域的铁屑分布情况。

① 分析比较如图（b）__________可知：在通电螺线管周围，距离螺线管两端越远磁场越弱。

② 分析比较如图（b）A、F或B、E或C、D可知：___________。

③ 为了形象直观地描述磁场，人们按照铁屑的排列在磁场中画出一条条带箭头的假象曲线，这样的曲线叫做磁感线。请根据所给磁感线的概念和上述实验现象得出螺线管周围磁场强弱和磁感线分布之间的关系：__________。

C、B、A或D、E、F 在通电螺线管周围，与螺线管两端距离相同的区域磁场强弱相同磁感线分布密的地方磁场强【解析】(1)由图可以看出通电螺线管的磁场和条形磁体的磁场一样，并且可以看到C点铁屑的分布比B点密集，B点铁屑的分布比A点密集，由此可以确定C点的磁场比B. A点强；D点铁屑的分布比E点密集，E点铁屑的分布比F点密集，由此可以确定D点的磁场比E. F点强；由此可知：在通电螺线管周围，距...

在“伏安法测电阻”的实验课中，老师提供了以下器材：几节干电池、3个已知阻值的电阻RL(5欧、8欧、12欧)、1只最大阻值为10欧的滑动变阻器、被测电阻，2个开关，电压表和电流表各1只、导线若干。实验前老师启发同学们，为了使测定的电阻值更精确，采用多次测量取平均值的方法。甲、乙、丙、丁四个小组分别设计了以下可测电阻Rx的四个方案(如下如图)，每个方案只变化一种元件或改变状态，且四个组的变化都不相同，并都顺利完成了实验。依据实验方案回答：