[题目]大部分物体都有热胀冷缩的性质.小丽注意到:温度计中不同液体热胀冷缩的程度似乎不同.她猜测:物体热胀冷缩的程度可能与物质的种类等多个因素有关.(1)小丽和同学利用身边横截面积相同的铜线和铝线进行实验探究.验证自己的猜想.下表是小丽和其同学探究影响物体线膨胀(物体受热时在长度方向上的膨胀叫作线膨胀)因素的实验记录. 请根据实验记录完成下列各题:①该� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

题目内容

【题目】大部分物体都有热胀冷缩的性质，小丽注意到:温度计中不同液体热胀冷缩的程度似乎不同，她猜测:物体热胀冷缩的程度可能与物质的种类等多个因素有关.

（1）小丽和同学利用身边横截面积相同的铜线和铝线进行实验探究，验证自己的猜想，下表是小丽和其同学探究影响物体线膨胀(物体受热时在长度方向上的膨胀叫作线膨胀)因素的实验记录. 请根据实验记录完成下列各题:

①该实验应准备的两件测量工具是温度计和__________.

②比较实验序号_____，可得结论:当原长和升高的温度相同时，固体的线膨胀与材料有关.

③比较实验序号1与2可得到的初步结论是_________________________.

④为了进一步探究③中的结论，表格中空格里应填写的信息是__________、__________.

（2）由上述知识可知:夏天施工架设输电线，要将电线适当____________ (填 “绷紧”或“放松”)些.

【答案】刻度尺 2 5(或3 4) 同种材料温度升高相同时，物体线膨胀与原长有关铝 30 放松

【解析】

(1)①本题中需要的定量只有温度与长度(原长与伸长量)，因此测量工具是温度计和刻度尺。②结论中提出两个量“原长”与“升高的温度”相同，所以比较的量是固体材料与线膨胀。所以实验序号为2和5，或3和4；③序号1和序号2中，材料和升高的温度相高，所以比较的量是伸长量与原长的关系；故结论为：同种材料温度升高相同温度时，物体线膨胀与原长有关；④序号1和序号2中虽然得出③中的结论，但只有一组数据，结论不具有普遍性，所以必须选择另外一种材料，且使它们升高相同的温度。故填写为铝和30，(2)根据表的中数据，同种物质长度相同时，温度越高，线膨胀越明显，夏天温度高，架设的输电线线膨胀大，而冬天温度低，线膨胀小，收缩程度大，因此夏天架输电丝，要适当放松。

练习册系列答案

【题目】如图所示，秤砣的质量为100g，秤杆的质量忽略不计，秤杆水平静止时，OA=4cm，OB=10cm．被测物的质量为_____kg；若秤砣下吸附一小块吸铁石时，则杆秤所示的质量值_____（大于/等于/小于）被测物的真实质量值；秤杆的刻度是_____（均匀/不均匀）的．

【题目】如图是一款新型水杯，在杯的夹层中封入适量的固态物质，实现了“快速降温”和“快速升温”的功能，使用时，将水杯上下晃动几分钟，可以将100℃的开水降温至55℃左右的温水，也可以将冷水升温到55℃左右的温水，这款水杯被广泛成称为“55°杯”．“55°杯”的工作原理是（　　）

A. 首次使用时，必须加注热水；降温时利用物质熔化吸热；升温时利用凝固放热

B. 首次使用时，必须加注冷水；降温时利用物质凝固放热；升温时利用熔化吸热

C. 首次使用时，加注冷热水均可；降温时利用物质熔化吸热；升温时利用凝固放热

D. 首次使用时，加注冷热水均可；降温时利用物质凝固放热；升温时利用熔化吸热

【题目】阅读《可探究的科学问题》．

可探究的科学问题

日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题，但不一定是科学问题．像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题．比如，“哪种品牌的运动鞋更好？”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗？”等都不属于科学问题．

科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题．例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快？”就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答．

并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比如“是什么影响气球贴到墙上？”．一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量必须是可检验的．也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的．例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？”，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化．

一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下列三种．方式一：某个变量影响另一个变量吗？例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗？方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？例如，如果增大导体两端的电压，导体中的电流就增大吗？方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？例如，电流跟电压有关吗？

科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题，才能使探究过程具有明确的方向．

请根据上述材料，回答下列问题：

（）可探究的科学问题中的因变量和______都是可以观察或测量的．

（）请你提出一个文中例子之外的可探究科学问题：____________________．

【题目】如图所示，R 为定值电阻，闭合开关后，当滑片 P 在某两点之间滑动时，电流表的示数变化范围是 0.5A～1.5A，电压表的示数变化范围是 3V～6V．小明通过推算，得出四个结论，其中错误的是（）

A. 定值电阻R 的阻值为 3Ω

B. 变阻器连入电路的电阻变化范围为 2Ω～12Ω

C. 实验中R 两端的电压变化范围为 2V～4.5V

D. 电路消耗的总功率的变化范围约为 3.75W～11.25W

【题目】冬冬将漆包线（表面涂有绝缘漆的铜线）绕在两个完全相同的铁钉上，制成了简易电磁铁甲和乙，按如图连接好电路，探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，请你结合该实验中的具体情况，完成下面的内容：

（1）实验中他是通过电磁铁________来判定其磁性强弱的；

（2）滑片 P向B端移动时，甲的磁性将______（填“变强”、“变弱”或“不变”）；

（3）流过电磁铁甲的电流________电磁铁乙的电流（填“大于”、“小于”或“等于”），电磁铁甲、乙磁性强弱不同的原因是________________________．

【题目】小明观察到一些与灌装“可乐”饮料有关的现象，下列说法中正确的是

A. “可乐”的铝制包装外壳是导体

B. 拉开拉环时，罐口出现少量“白气”，这是液化形成的

C. 拉开拉环时，气体膨胀对外做功，内能转化为机械能

D. 一罐“可乐”的质量约为

【题目】小阳想测量小灯泡正常发光时的电功率，小灯泡的额定电压为，实验电路如图甲所示，所用电源电压为，滑动变阻器的规格为“”．小阳发现自己把电路连接错了，刚要拆电路，同组的小红思考后却认为不用改动也可以进行测量，她谨慎操作并成功地完成了实验．实验中，当小灯泡正常发光时，电流表示数如图乙所示．根据实验过程及现象，下列判断正确的是（）

A. 为使小灯泡正常发光，电压表示数应为

B. 滑片在某位置时，电压表的示数为，要测量小灯泡的额定功率，还应将滑片继续向右移动

C. 测量过程中，不能将滑动变阻器阻值调至最大

D. 小灯泡的额定功率为

试题分类