题目内容

如图甲所示，用细线拴住一质量为0.4千克、密度为5×103千克/米3的实心小球，接着将小球放在烧杯内，与烧杯底部接触，细线挂在固定在支架上的弹簧秤上，最后调节支架的高度，使弹簧秤的示数为2牛．往烧杯内注水，在水面没有浸没小球前，小球所受的浮力________ （选填“变大”、“变小”或“不变”），弹簧秤的读数________ （选填“变大”、“变小”或“不变”）．若将此小球先后放入装有水的烧杯A和装有水银的烧杯B中，如图乙所示，则烧杯A中小球所受的浮力________ （选填“大于”、“等于”或“小于”）烧杯B中小球所受的浮力．

练习册系列答案
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晚上，在桌上铺一张白纸，把一块平面镜放在白纸上，让手电筒的光正对平面镜照射，如图．从侧面看，________（选填“平面镜”或“白纸”）比较亮；这时光在白纸表面发生了________反射现象．

小明测量南京雨花石的密度，进行了如下实验：

（1）将天平放在水平桌面上，游码放在标尺左端零刻度线处，发现指针静止时如图甲所示，应将天平的平衡螺母向_____端调，使横梁平衡；

（2）天平平衡后，把雨花石放在左盘，用镊子向右盘加减砝码，当把砝码盒中最小的砝码放入右盘后，发现指针偏向分度盘的右侧，接下来正确的操作步骤是_____，直到天平再次平衡，如图乙所示，雨花石的质量为_____ g；

（3）将雨花石放入盛有50mL水的量筒中，静止时液面情况如图丙所示，则雨花石的密度是_____kg/m3

如图所示的事例中，属于机械能转化成内能的是（　　）

A. 甲、丙 B. 甲、丁 C. 乙、丙 D. 乙、丁

（2015•宜昌）在探究影响浮力大小因素的实验中，同学们提出了下列4种猜想：

猜想1：浮力的大小与液体的密度有关．

猜想2：浮力的大小与物体浸入液体中的体积有关．

猜想3：浮力的大小与物体的形状有关．

猜想4：浮力的大小与物体所受的重力有关

（1）如图所示，小明把一个柱状固体挂在弹簧测力计下，使它浸在液体中的体积逐渐增大，观察到弹簧测力计的读数逐渐变小．此实验说明了猜想________

（2）如图所示，小明将同一块石头浸没在水和盐水中，此实验是为了验证猜想________ ．在实验中，观察到石块浸没在盐水中静止时弹簧测力计的示数小，则说明石块在盐水中所受浮力________ （选填“大”或“小”）．

（3）为了验证猜想3，小明将同一个橡皮泥做成不同的形状，先后放入水中，发现有的漂浮在水面上，有的下沉，由此得出结论：浮力的大小与物体的形状有关．请你指出他的实验方法的错误：________

（4）为了验证猜想4，小明将重力相同而体积不相同的铁块和铝块浸没在水中，观察到所受的浮力大小不相等，由此得出结论：浮力大小与物体所受的重力无关．请指出他的实验方法的错误：________

小常同学从课外资料中了解到，庄子曾提出：如果水积得不够多，那么承载大船就没有力量。也就是说浮力的大小与液体的多少有关。庄子的说法有道理吗？

(1)小常从实验室找来了烧杯、木块(不吸水)、弹簧测力计等器材，研究浮力大小是否和水的多少有关。

他先用弹簧测力计测出木块的重力(如图甲)。再将木块放入烧杯内的水中，木块处于漂浮状态(如图乙)。然后他________ (填操作)，发现木块仍然漂浮。经分析可知，木块两次受到的浮力都为________ 牛。从而得出木块漂浮时浮力大小与水的多少无关。

(2)小常进一步开展了如图丙实验。往两个形状相同的塑料盆A、B中各加入10牛的水，再将B盆放入A盆，B盆漂浮。这时B盆所受浮力：F浮＝GB盆+10N＞10N。继续往B盆内加30牛水，B盆仍漂浮。小常此实验的目的是________ 。

(3)结合小常的探究活动，你认为面对前人的观点，应采取的做法是________ 。

A. 普通人的观点可以质疑，科学家的观点也可以质疑

B. 只要多数人认同的观点我们就要全盘接受

C. 可以通过查阅资料、观察实验等方法去验证观点是否正确

D. 到目前为止没人反对的观点我们就可以放心接受

浮力是同学们熟悉的科学概念．下列各图中的物体没有受到浮力的是（ ）

A. 天空中的飞机 B. 海水中的潜水艇

C. 沉在水底的鸡蛋 D. 月球上的宇航员

(2017·上海)将重为G的物体挂于测力计下，使它们以大小为v1的速度向上做匀速直线运动，后以大小为v2的速度向下做匀速直线运动，且v1＞v2。已知前后两次测力计的示数分别为F1、F2，若不计空气阻力，则( )

A. F1可能大于G B. F2可能小于G

C. F1一定大于F2 D. F1一定等于F2

春天到来，学校采取各种措施防止流行病传染，对以下两种防护措施的物理解释正确的是（ ）

A. 用消毒液擦拭教室门窗后，可以闻到气味，是升华现象

B. 用消毒液擦拭教室门窗后，可以闻到气味，是凝华现象

C. 用醋熏教室时，加热使醋温度升高，醋分子的无规则运动加剧

D. 用醋熏教室时，加热使醋温度升高，醋分子的无规则运动减缓

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