题目内容
【题目】如图是草原生态系统图,请据图回答:
(1)在此生态系统中,生产者是_____,因为其能通过光合作用制造_____,兔等其他动物是_____者,看不见的细菌和真菌大多是_____者。
(2)从下图中可以看出,生产者与消费者之间的关系,主要是_____的关系,这样就形成了_____。
(3)此图中共有_____条食物链,最长的一条食物链可表示为_____。
(4)如果大量捕猎狐,那么鹰的数量在一定时间内将先_____。
(5)人们为了保护牧草而大量捕杀老鼠,这项举措给这个生态系统造成的影响是_____。
【答案】草 有机物 消费 分解 吃与被吃(捕食) 食物链(网) 5条 草→鼠→蛇→鹰 增加 生态平衡遭到破坏
【解析】
(1)食物链的概念:生产者与消费者之间吃与被吃的关系,即捕食与被捕食关系。
(2)根据食物链的概念,食物链只包括生产者和消费者,不包括非生物部分和分解者。每一条食物链都应从生产者开始,直到没有其他消费者吃他为止,按一定的顺序数不容易出错。食物链的长短主要看营养级的多少。
(3)生态系统具有一定的自动调节能力,食物链中的生物是相互制约、相互依赖的,一种生物数量的变化会导致其他生物数量随之发生相应的变化。大量猎狐后,鼠由于天敌减少而大量繁殖;鹰因食物增加也大量繁殖数量增加。
(4)生态系统的自动调节能力是有限的,大量杀鼠后会使蛇缺少食物而饿死,引起狐、鹰的数量发生巨大变化。当这种变化超过一定的限度,就会打破平衡,破坏生态平衡的稳定性。使生态系统崩溃。
(1)在此生态系统中,草能通过叶绿体进行光合作用制造有机物为自身和其他生物提供营养物质是生产者,其他生物田鼠、蛇和鹰都不能自己制造营养物质,依靠现成的有机物为生为异养,属于消费者。看不见的细菌和真菌靠分解动植物的遗体获取营养物质,大多是消费者。
(2)根据食物链的概念生产者与消费者之间吃与被吃的关系,即捕食与被捕食关系。这样就形成了食物链(网)。
( 3 )食物链只包括生产者和消费者,不包括非生物部分和分解者。每一条食物链都应从生产者开始,直到没有其他消费者吃他为止。此食物网共有5条食物链分别是草→鼠→蛇→鹰、草→鼠→鹰、草→鼠→狐、草→兔→狐、草→兔→鹰,其中最长的一条是草→鼠→蛇→鹰。
( 4 )鹰和狐是竞争关系,如果大量捕猎狐,那么鹰的数量在一定时间内将先增加。
( 5 )大量杀鼠后会使蛇缺少食物而饿死,引起狐、鹰的数量发生巨大变化。当这种变化超过一定的限度,就会打破平衡,破坏生态平衡的稳定性,使生生态系统崩溃。
【题目】如表是制作人的口腔上皮细胞临时装片的实验操作步骤,如图是显微镜下观察到的视野。请回答:
步骤 | ① | ② | ③ | ④ | ⑤ | ⑥ |
具体操作 |
(1)若观察到的细胞如图中的视野A,则可能是步骤[_____]操作错误,会使装片上产生_____。
(2)若观察到的细胞如视野B,为了判断污点在哪,可移动载玻片和转动_____,如果这两个操作后发现污点不动,则说明污点可能存在物镜上。
(3)若观察到的细胞如视野C,则可能是步骤[_____]没操作好。
(4)经过观察,发现大多细胞涨破不完整,这可能是步骤[_____]操作错误。
【题目】下面是某学校生物研究性学习小组的同学在学校的小型生态园内利用植物进行的科学实验,请分析回答下列问题:
(1)若图1中小烧杯内为氢氧化钠溶液,该实验装置探究的问题是______;为了确保实验结果的准确可信,需要设置一组对照实验,其对照实验装置中小烧杯里应盛放等量的______。
(2)探究小组的人员利用二氧化碳传感器等设备,测量了图1所示密闭装置中一昼夜内二氧化碳浓度的变化,结果如图2曲线所示。则①:造成MN段二氧化碳浓度上升的生理过程是______,其进行的主要场所是在植物细胞内的______;②:在NP段,该装置内的氧气浓度变化是______。
(3)若图1小烧杯内为澄清的石灰水,植物换成死亡较长时间的植株,并将装置置于黑暗环境中一段时间后,小烧杯内石灰水______(填“变”或“不变”)浑浊。
(4)有的小组成员选取了健康且长势和重量相同的玉米苗15株,平均分成三等份,分别放置在温室内甲、乙、丙三组装置中进行无土栽培(具体培养条件见下表):
组别 | 温室内二氧化碳浓度 | 培养液 |
甲 | 0.03% | 土壤浸出液 |
乙 | 0.06% | 土壤浸出液 |
丙 | 0.06% | 蒸馏水 |
在光照、温度等条件完全相同的情况下培养一段时间后,玉米苗的长势和重量都发生了一定变化。你认为上述实验设计能构成______组对照实验。探究的变量分别是______。