题目内容
11.如图是一个生态系统的示意图,请据图回答问题:(1)该生态系统中能量的最终来源是阳光.
(2)请列出此图中最长的食物链:绿色植物→蝗虫→食虫鸟→蛇→鹰、.
(3)若人类在此生态系统中使用DDT杀灭蝗虫,则最终鹰体内DDT含量最高.
(4)如果人为捕杀蛇,会直接影响到蝗虫的生存.生态系统中各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态,这种现象叫做生态平衡.这种现象说明生态系统具有一定的自动调节能力.
(5)E,G类多能飞翔,与其生活相适应的身体特征:身体呈流线型,前肢变成翼,体表被覆羽毛等.
(6)C类与B、D、E、F、G类的主要区别是身体背部没有脊柱.
分析 组成此生态系统的非生物部分包括阳光、空气和水,等等,为生物的生命活动提供物质和能量;生物部分包括生产者---植物(将无机物转化成有机物,将光能转化成化学能),消费者---动物,如昆虫、食虫鸟,分解者---腐生细菌、真菌(将有机物分解成无机物,其中生产者和消费者之间主要是吃与被吃的关系,这样就形成了食物链,结合生态系统相关知识分析作答.
解答 解:(1)在生态系统中只有绿色植物才能进行光合作用固定太阳能.绿色植物通过叶绿体,利用光能把二氧化碳和水合成有机物,并储存能量,同时释放出氧气,有机物中储存着来自阳光的能量.因此,生态系统的能量最终来源于阳光的能量.
(2)生产者和消费者之间,主要是吃与被吃的关系,这样就形成了食物链.一个生态系统中,往往有很多条食物链,它们彼此交错连接,形成了食物网.计算食物网中食物链的条数,从生产者开始先算有有几个分支,再分别算出每个分支有几条,最后算出每个分支的条数和.即:绿色植物→蝗虫→食虫鸟→鹰、绿色植物→蝗虫→食虫鸟→蛇→鹰、绿色植物→蝗虫→蛇→鹰、绿色植物→蝗虫→臭鼬→狼、绿色植物→臭鼬→鹰、绿色植物→臭鼬→蛇→鹰,该食物网由6条食物链构成.最长的一条食物链是绿色植物→蝗虫→食虫鸟→蛇→鹰.
(3)生态系统中的有毒物质会沿食物链逐渐积累,在该生态系统中鹰的营养级别最高,因此其体内含有大量的DDT.
(4)生态系统中各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态,这种现象叫做生态平衡,这种现象说明生态系统具有一定的自我调节能力,这种能力与生态系统中生物的数量和种类有关,数量和种类越多,自我调节能力越强.假设由于某种原因,蛇数量大量减少,而蝗虫的天敌减少,因此蝗虫的数量将会增多.蝗虫增多的同时,对食物需求增大,随之植物的数量将会减少.
(5)E、G属于鸟类,会飞行,与其生活相适应的身体特征:身体呈流线型,前肢变成翼,体表被覆羽毛等.
(6)C类与B、D、E、F、GF类的主要区别是身体背部没有脊柱,属于无脊椎动物.
故答案为:(1)阳光;
(2)绿色植物→蝗虫→食虫鸟→蛇→鹰;
(3)鹰;
(4)蝗虫;生态平衡;
(5)前肢变成翼;
(6)脊柱.
点评 此种题型在中考中经常出现,应注意方法,培养做题能力
A. | 无机盐和蛋白质 | B. | 无机盐和葡萄糖 | ||
C. | 葡萄糖和脂肪 | D. | 血细胞和大分子蛋白质 |
A. | 痰中有尘土 | B. | 痰中有黏液 | ||
C. | 痰液易挥发 | D. | 痰中往往有病原微生物 |
A. | 鼻黏膜内含有大量的毛细血管,可以温暖寒冷的空气 | |
B. | 鼻腔前端生有鼻毛,可以清洁进入体内的空气 | |
C. | 鼻腔内的黏膜分泌的黏液,可以湿润进入体内的干燥空气 | |
D. | 鼻是气体进入肺的唯一通道 |
A. | 尾鳍色素多,死的 | B. | 尾鳍色素多,活的 | C. | 尾鳍色素少,死的 | D. | 尾鳍色素少,活的 |
A. | 把蝗虫的胸腹部浸没在水中 | B. | 把蝗虫的虫体浸没在水中 | ||
C. | 用线绳把蝗虫的腹部缠绕起来 | D. | 把蝗虫的头部浸没在水中 |
资料一:蚯蚓和小白鼠都是昼伏夜出的动物,它们都能经过训练形成一种新的行为.某兴趣小组训练蚯蚓和小白鼠走“T”形迷宫获取食物的学习行为.结果表明,蚯蚓大约经200次尝试,才能学会直接爬向食物.
资料二:把一块牛肉分成大小相同的三块,分别放在相同的甲、乙、丙三个广口瓶中,然后作如下处理和保存:
分组 | 甲 | 乙 | 丙 |
处理方法 | 灭菌 | 灭菌后接种细菌 | 不作任何处理 |
保存方式 | 无菌环境 | 无菌环境 | 自然条件 |
根据资料一回答:
(1)从行为的发生(获得途径)看,蚯蚓和小白鼠昼伏夜出的行为属于先天性行为.
(2)蚯蚓与小白鼠相比,学习能力较强的是小白鼠.
(3)兴趣小组训练蚯蚓和小白鼠走“T”形迷宫,采用的研究方法是实验法.
根据资料二回答:
(4)若要证明“细菌能分解有机物”,则只能选择甲组与乙组进行对照实验,原因是甲、乙两组只存在单一变量.
(5)甲、乙、丙三组中,牛肉块会腐烂的有乙组、丙组.
根据资料三回答:
(6)听课时,老师讲话产生的声波引起同学们的鼓膜震动,耳蜗能够接受震动刺激,产生神经冲动,并将冲动传递到位于大脑皮层中的听觉中枢,形成听觉.
(7)记笔记时,一会儿看黑板,一会儿看笔记本,同学们既能看清黑板上的字,又能看清笔记本上的字,这是因为眼球结构中的晶状体具有调节作用.
(8)课堂讨论时,同学们因争论问题而面红耳赤,心跳加快.此时,体内肾上腺激素分泌明显增多,这种激素调节是通过神经调节而起作用的.