题目内容
【题目】学习了动物间的信息交流后，王亮同学对蚂蚁产生了浓厚的兴趣，小小的蚂蚁是靠什么完成信息交流的呢？通过仔细观察，他发现，蚂蚁的个体之间常相互敲打触角，蚂蚁也会用触角敲打食物。于是，他猜想蚂蚁的触角有嗅觉作用，是靠触角辨别气味，进行信息交流的。他想设计实验来探究这一问题，请你帮助他完成实验设计。
（1）提出问题：__________
（2）作出假设：____________________
（3）设计实验方案：
①取体积相同的砂糖和木屑放在同一水平线上。
②取大小、活动状况相同的10只蚂蚁分成数量相等的A和B两组，A组剪去触角，B组__________，实验组是__________组，对照组是__________组。
③把蚂蚁同时放在砂糖和木屑中间等距离的地方，观察蚂蚁的活动。
（4）预测结果：带触角的蚂蚁准确的找到砂糖并取食；剪去触角的蚂蚁不能准确地取食砂糖。
（5）实验结论：____________________
【答案】蚂蚁的触角有嗅觉作用吗？ 蚂蚁的触角有（没有）嗅觉作用 不做处理 A B 蚂蚁的触角有嗅觉的作用，蚂蚁是依靠触角辨别气味的
【解析】
（1）科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。
（2）同种动物之间通过动作、声音、气味、性外激素等进行信息交流，对动物生存有重要的意义。
（1）提出问题：由于蚂蚁的个体之间常相互敲打触角，蚂蚁也会用触角敲打食物，所以提出的问题是：蚂蚁的触角有嗅觉作用吗？
（2）作出假设是根据已有的生活经验或知识对提出问题做出的肯定或否定回答。此题的做出假设是：蚂蚁的触角有（没有）嗅觉作用。
（3）对照实验是在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验，这个不同的条件，就是唯一变量。设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般的对实验变量进行处理的，就是实验组，没有处理是的就是对照组。该实验探究的问题是蚂蚁的触角是否有嗅觉作用，实验变量是触角。在设计实验时，要给蚂蚁提供触角的有无两种环境。
①把体积相同的砂糖和木屑放在同一水平线上。
②取大小、活动状况相同的10只蚂蚁分成数量相等的A和B两组，A组剪去触角，B组不做处理。实验组是A组，对照组是B组。
③把蚂蚁同时放在砂糖和木屑中间等距离的地方，观察蚂蚁的活动。
（5）根据（4）中的预测结果：带触角的蚂蚁准确的找到砂糖并取食；剪去触角的蚂蚁不能准确地取食砂糖。得出结论：蚂蚁的触角有嗅觉的作用，蚂蚁是依靠触角辨别气味的。
【题目】小明为探究“种子萌发需要的外界条件”，设计了如下实验:在甲、乙、丙、丁四个培养皿内分别放等量的棉花，再将相同数量的3粒玉米种子(种子均饱满且完整、具有活力)放在上面，在不同条件下进行培养，数日后记录的种子发芽情况如下表.
装置 | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 |
场所 | 日光下 | 日光下 | 日光下 | 日光下 |
温度 | 23℃ | 23℃ | 23℃ | 0℃ |
棉花状态 | 潮湿 | 干燥 | 水浸没大豆 | 潮湿 |
发芽情况 | 全部发芽 | 没有发芽 | 没有发芽 | 没有发芽 |
（1）上述表格中有____组对照试验，变量分别是_______，_________，___________。若以温度为变量，则可以选择________。
（2）根据实验结果，你得出种子萌发需要的外界条件是:_______，_________，___________。
（3）请指出本实验设计中的一处不足：________________________________。
（4）在掰开玉米果穗时，常会发现玉米果穗有缺粒的现象，原因是______________。为了避免这种情况的发生，可以采用___________方法来弥补。