题目内容

对刺激的反应过程是个接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→作出反应的连续过程．不同的人对刺激反应的快慢是不一样的．为此两个同学进行了如下的实验探究：
①两个同学如图所示做好准备，（直尺的0刻度朝下，起始位置为0刻度），测试者突然松开直尺，要求被测试者仅用拇指和食指将尺捏住．
②记录被测试者捏住尺处的刻度，这个刻度越小说明被测试者的反应越快．
③在相同的条件下，用这种测试方法可以比较不同人对于这一刺激的反应快慢．
由此请你思考和回答下列问题：
（1）对于该同学的实验设计思路中可取的是什么？
（2）对该同学的设计中你认为是否有需要改进的地方，如何改进，理由是什么？
（3）本实验还可以进行其它什么问题的探究，并请对某一问题的探究作出实验方案设计．

分析：本题以“测定反应速度”这一现实问题为出发点，考查了学生科学探究的能力，实验数据处理能力，实验设计能力等．反应速度越快，抓住直尺需要的时间越短，直尺的数值越小．

解答：解：（1）可取之处在于把一个复杂的难于测量的科学问题，通过设计转化为一个比较浅显的可测量的可操作的问题，使抽象问题直观化和具体化．
（2）应采取多次测量求平均值的方法，避免实验中由于次数少所造成的误差．
（3）①对刺激的反应是否是许多器官协同作用的结果；②反应快慢是否受环境的影响（或相同表述）；③反应快慢是否受刺激信号类型的影响（或相同表述）
具体操作方案（如以反应快慢是否受刺激信号类型的影响探究实验为例）：
被测试者闭上眼睛重复上述实验．测试者在放开直尺的那一刹那发出声音，给被测试者一个信息（听觉等）．测5次，求平均值，这个平均值与前面平均值（视觉刺激信号下）进行比较，值越小则说明对那种信号刺激的反应速度越快．由此来判断反应快慢是否受刺激信号类型的影响．
故答案为：
（1）可取之处在于把一个复杂的难于测量的科学问题，通过设计转化为一个比较浅显的可测量的可操作的问题，使抽象问题直观化和具体化．
（2）应采取多次测量求平均值的方法，避免实验中由于次数少所造成的误差．
（3）①对刺激的反应是否是许多器官协同作用的结果；②反应快慢是否受环境的影响（或相同表述）；③反应快慢是否受刺激信号类型的影响（或相同表述）
具体操作方案（如以反应快慢是否受刺激信号类型的影响探究实验为例）：
被测试者闭上眼睛重复上述实验．测试者在放开直尺的那一刹那发出声音，给被测试者一个信息（听觉等）．测5次，求平均值，这个平均值与前面平均值（视觉刺激信号下）进行比较，值越小则说明对那种信号刺激的反应速度越快．由此来判断反应快慢是否受刺激信号类型的影响．

点评：解答此类题目的关键是提高学生的科学探究能力以及实验设计能力．