题目内容
小刚是个爱动脑筋、爱思考的学生，课余时间喜欢做一些小实验．在学习完“生物的无性生殖”以后，他便把两个如右图所示的大马铃薯切成许多小块进行种植．结果发现种植的马铃薯块有的长了芽，有的没长芽．他将马铃薯块取出比较，猜想马铃薯块没有发芽的原因可能是没有带芽眼
没有带芽眼
．为了验证该原因是否成立，小刚又重新进行了实验．①取两个盛有潮湿的、肥沃土壤的花盆，编号为甲、乙．
②为排除因马铃薯块大小不等造成对实验结果的干扰，他将挑选好的马铃薯块茎切成大小相等的小块若干，分成两组，将
带有芽眼（或不带芽眼）
带有芽眼（或不带芽眼）
的马铃薯小块种在甲花盆内，将另一组的马铃薯小块种在乙花盆内．将两花盆放在相同的适宜条件下培养，一段时间后观察．③预计
甲（或乙）
甲（或乙）
花盆中的马铃薯块茎会发育成幼苗．④小刚设置甲、乙两花盆的目的是
形成对照
形成对照
．⑤得出结论：马铃薯块没有发芽的原因是没有带芽眼．
分析：此题以探究“马铃薯块没有发芽的原因是没有带芽眼”为背景，考查了学生科学探究的能力．解此题从提出问题、作出假设，确定实验变量，设置对照实验等方面切入．
解答：解：芽眼是指块茎表面藏有芽的凹陷处．芽眼一般作螺旋状排列．每个芽眼内一般具2～3个腋芽，其中仅1个腋芽能发育，其余的处于休眠状态．带有芽眼的薯块，可作种薯，进行繁殖．因此，猜想马铃薯块没有发芽的原因可能是没有带芽眼．提出问题：马铃薯块没有发芽的原因是没有带芽眼吗？作出假设：马铃薯块没有发芽的原因是没有带芽眼．
②该实验研究的是没有带芽眼是马铃薯块没有发芽的原因．实验变量是否带有芽眼，将带有芽眼的马铃薯小块种在甲花盆内，作为对照组；将不带有芽眼的马铃薯小块种在乙花盆内，作为实验组，说明没有带芽眼是马铃薯块没有发芽的原因．
③如果是带有芽眼的马铃薯小块发芽，不带有芽眼的马铃薯小块没有发芽，验证假设成立．否则，说明假设是错误的．预计甲花盆中的马铃薯块茎会发育成幼苗．
④小刚设置甲、乙两花盆的目的是形成以芽眼为变量的对照实验．
故答案为：没有带芽眼；
②带有芽眼（或不带芽眼）
③甲（或乙）（注意：②③处答案要一致）
④形成对照．
②该实验研究的是没有带芽眼是马铃薯块没有发芽的原因．实验变量是否带有芽眼，将带有芽眼的马铃薯小块种在甲花盆内，作为对照组；将不带有芽眼的马铃薯小块种在乙花盆内，作为实验组，说明没有带芽眼是马铃薯块没有发芽的原因．
③如果是带有芽眼的马铃薯小块发芽，不带有芽眼的马铃薯小块没有发芽，验证假设成立．否则，说明假设是错误的．预计甲花盆中的马铃薯块茎会发育成幼苗．
④小刚设置甲、乙两花盆的目的是形成以芽眼为变量的对照实验．
故答案为：没有带芽眼；
②带有芽眼（或不带芽眼）
③甲（或乙）（注意：②③处答案要一致）
④形成对照．
点评：科学探究考查学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数据、得出结论的能力，重点是对照实验、和变量的判断．
练习册系列答案
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（2011?德州）小刚是个爱动脑筋、爱思考的学生，课余时间喜欢做一些小实验．如图为小刚利用某植物的枝条所做的实验装置．实验开始前，小刚在甲瓶中枝条叶片上下两面均涂抹了厚厚一层凡士林（护肤油），乙瓶中枝条不处理，并用水彩笔分别标记了甲、乙两瓶的水面高度．在接下来的几天里，他定时观察、记录水位的变化情况．根据自己所学知识回答下列问题．