请你参与下列探究:问题情景:在课外活动中.小斌按照课本实验探究微粒的性质时.闻到了刺激性的氨味.于是.小斌在老师的指导下.设计了如图2的实验装置.进行同样的实验.结果不再有刺激性的氨味.并且快速出现实验现象.得到了和课本实验同样的结论．实验探究与结论:小斌用图2装置进行实验．(1)滴入少量浓氨水后.湿润的酚酞滤纸条发生的变化是变红变红,从� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

题目内容

请你参与下列探究：
问题情景：在课外活动中，小斌按照课本实验（见图1）探究微粒的性质时，闻到了刺激性的氨味，于是，小斌在老师的指导下，设计了如图2的实验装置，进行同样的实验，结果不再有刺激性的氨味，并且快速出现实验现象，得到了和课本实验同样的结论．

实验探究与结论：小斌用图2装置进行实验．
（1）滴入少量浓氨水后，湿润的酚酞滤纸条发生的变化是

变红

；从微观角度分析，此现象可说明的结论是

构成物质的微粒是运动的

．
（2）“图2的实验装置，快速出现实验现象”说明固体氢氧化钠遇到浓氨水时可能会

放热

（填“放热”或“吸热”）．
（3）和课本实验比较，小斌改进后的装置的优点是（写出两点）
①

节约药品

；②

实验时间短或环保（合理即可）

．
思维拓展：小媚受小斌实验的启发，将图2装置进一步改装成图3装置，用于验证二氧化碳的性质．
（1）打开活塞K滴入稀盐酸后，小试管中发生的反应的文字表达式为

碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳

，发现两条用紫色石蕊试液润湿的试纸都变红，请你分析两条试纸变红的情况是

．
A．下面先变红，上面后变红 B．上面和下面一起变红
C．上面先变红，下面后变红 D．以上均有可能
小媚从课本实验中知道，二氧化碳和水本身都不能使石蕊变色，因而她认为以上两个变化可验证的二氧化碳的性质是

能与水反应

、

密度比空气大

．
（2）小柔认为小媚的装置还可以验证：①二氧化碳能使澄清石灰水变混浊；②二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧．小柔为完成自己的两个验证实验，对小媚的实验进行的简单改进：验证①

在大试管底部预先放少量澄清石灰水或用玻璃棒蘸取放在支管口

、验证②

用燃着的木条放在支管口

．

分析：实验探究和结论：
（1）通过图示可知，浓氨水通过分子运动可到酚酞溶液中，再根据氨水显碱性能使酚酞变红色即可作答；
（2）氢氧化钠溶于水会放出大量的热，即可得到正确答案；
（3）用图2所示的装置，从节约药品，本身装置是密闭的实验装置，再加上氢氧化钠溶于水放出大量的热的作用，反应速度快即可作答．
思维拓展：（1）用二氧化碳和水反应生成碳酸、二氧化碳密度比空气密度大解答；
（2）结合实验装置图，只要使反应生成的二氧化碳与石灰水接触，然后再让它和燃着的蜡烛接触即可．

解答：解：实验探究和结论：（1）通过图示可知，浓氨水通过分子运动可到酚酞溶液中，氨水呈碱性，它能使酚酞变红色；
（2）浓氨水中含有水，氢氧化钠溶与水放出大量的热，是分子运动加快，氨水受热易分解为氨气和水；
（3）图2的装置，该装置可以使反应的药品量大大减小，由于本身装置是密闭的实验装置，所以减小了氨气的污染，再加上氢氧化钠溶于水放出大量的热的作用，反应速度快；
思维拓展：（1）二氧化碳密度比空气密度大，二氧化碳能和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红色，所以应是底部的石蕊试纸变红，而后上部的再变红；
（2）只要使反应生成的二氧化碳与石灰水接触，就可验证二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊；验证二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，可采用燃着的木条接触二氧化碳；故答案为：（1）变红；构成物质的微粒是运动的；（2）放热；（3）①节约药品；②实验时间短或环保（合理即可）
【思维拓展】（1）碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳； A；能与水反应；密度比空气大；
（2）A在大试管底部预先放少量澄清石灰水或用玻璃棒蘸取放在支管口；B 用燃着的木条放在支管口；

点评：虽然氨气是碱性气体，二氧化碳是酸性气体，但它们本身不会使酸碱指示剂变色，氨气和二氧化碳通到酸碱指示剂中使酸碱指示剂变色的原因是：氨气与二氧化碳分别与水反应生成氨水和碳酸，氨水和碳酸分别显碱性和酸性．