题目内容

化学的学习使我们学会了从微观角度认识宏观现象。下列对宏观现象的解释正确的是（　　）

A.热胀冷缩﹣﹣温度升高，微粒变大；温度降低，微粒变小

B.电解水分子分解，生成了氢分子和氧分子

C.在一定条件下，CO2气体会变成固体﹣﹣﹣此时，CO2分子停止运动

D.金刚石和石墨的物理性质存在很大差异是构成它们的原子不同

练习册系列答案
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实验室里用木炭还原氧化铜的实验装置如图所示。下列叙述中正确的是（　　）

A.酒精灯加上网罩是为了便于实验观察

B.当洗气瓶中不再有气泡冒出，则说明试管中反应已经完成

C.实验完成后，应先停止加热，再将洗气瓶中液面下的导管移到液面上

D.反应前后，固体减轻的质量等于氧化铜中氧元素的质量

取一定质量的CaCO3高温灼烧一定时间，测得反应后剩余固体质量为8.8g，其中钙元素质量分数为50%，则反应放出CO2的质量为( )

A. 1.1g B. 2.2 C. 4.4g D. 5g

如图是初中化学常见物质间的转化关系，其中甲、乙、丙为单质：A、B、C、D、E为化合物，且A与B的组成元素相同，D与E的组成元素也相同。己知D能使澄清的石灰水变浑浊，反应③的现象是火星四射，生成黑色固体。反应条件、部分反应物和生成物已略去。

（1）写出反应①的化学方程式_____

（2）写出D物质的一种用途_____

（3）写出生成物乙与甲的体积比（相同状况下）_____

（4）反应③进行过程中集气瓶底部需放入_____

（5）E具有毒性的原因_____

（6）写出反应⑤的化学方程式_____此反应中，_____具有还原性（填图中符号）。

下列除杂方法不正确的是（注；括号里物质为杂质）

A.N2（O2）一通过灼热的铜网

B.CO2（CO）—点燃

C.KCl（KClO3）—加热

D.CO（CO2）—通过足量澄清石灰水

空气是一种宝贵的资源，下列生产生活中用到的气体不是来自空气的是

A.用于飞艇的He

B.用于医疗急救的O2

C.作为燃料电池燃料的H2

D.食品包装中填充用以防腐的氮气

物质A、B、X、M、N由H、O、C、Fe四种元素中的一种或多种组成。

（1）A、B是组成元素相同、在常温下均为气态的氧化物，其中A能参与绿色植物的光合作用，写出A的化学式_____，A与B的化学性质不同的原因是_____。

（2）X是红棕色固体，其在高温条件下能与B发生反应，写出X与B反应的化学方程式_____。

（3）M为最简单的有机物，是天然气的主要成分，具有可燃性。写出该物质在空气中燃烧的化学方程式_____。

（4）N是化学实验室中最常用的燃料，可由高梁、玉米和薯类等经过发酵、蒸馏制得，其化学式为_____；N可以溶解衣服上的油污，其去污原理和洗洁精除油污原理_____（填“相同”或“不相同”）。

“宏观辨识与微观探析”’是化学学科核心素养之一，化学学习要让学生既能够“见微知著”，也能够“见著知微”。金属钠在氯气中燃烧生成氯化钠，如图为氯化钠形成的示意图。

根据所给信息，请回答：

（1）钠原子的核外电子层数是_____，在化学反应中易_____（填“得到”或“失去”）电子。

（2）元素的化学性质主要是由原子的_____决定的。

（3）化学反应前后，氯元素的化合价为_____。

（4）构成氯化钠的离子是_____（填微粒符号）。

某化学兴趣小组同学，在学习了化石燃料后，对天然气的主要成分甲烷，燃烧后得到的气体是什么产生了兴趣，他们收集了一些甲烷燃烧后的气体，请你参与探究并回答下列问题。

（查阅资料）

甲烷充分燃烧的化学方程式为_____；也可能不充分燃烧生成CO。

白色无水硫酸铜粉末遇水变蓝色；浓硫酸可以吸收水分，做干燥剂。

甲烷也具有还原性，在高温下可以与铁、铜等的金属氧化物反应生成对应金属单质和二氧化碳、水。

（提出问题）

甲烷燃烧后得到的气体中有哪些成分？

（猜想假设）

猜想I：CO；

猜想Ⅱ：CO2；

猜想Ⅲ：CO2、CO

（实验设计）

将甲烷燃烧的产物依次通过A-E装置进行实验：

观察到的实验现象如下：

（1）A中澄清石灰水变浑浊，相关反应方程式为_____：

（2）C中_____；

（3）D中澄清石灰水变浑浊。

（实验结论）

根据以上实验现象可推断出猜想Ⅲ成立。

（反思交流）

有同学认为实验设计不合理，因为可能会有没烧完的甲烷对实验产生干扰。同学们经过讨论，在原有实验装置的基础上进行了改进：在B、C装置之间添加一个_____（填字母序号，下同）装置，在C、D装置之间添加一个_____装置。

重新实验后，两个新加的装置都无明显现象，其他装置的现象与上次实验相同。充分证明猜想Ⅲ成立。

（拓展延伸）

在装置末端“？”处应连接（放置）一个_____进行尾气处理，处理尾气的原因是_____。

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