一位十六岁的少年去拜访年长的智者。     
       少年问：“我怎样才能变成一个自己愉快、 也能带给别人快乐的人呢？”    
       智者笑着说：“孩子，在你这个年龄有这样的愿望，已经是很难得了。很多比你年长的人，从他们问的问题本身就可以看出，不管怎样跟他们解释，都不可能让他们明白真正重要的道理。我送给你四句话。第一句是，把自己当成别人。你能说说这句话的含义吗？”    
       少年回答说：“是不是说，在我感到痛苦忧伤的时候，就把自己当成是别人，这样痛苦自然就减轻了；当我欣喜若狂之时，把自己当成别人，那些狂喜也会变得平和一些。”    
       智者微微点头，接着说：“第二句话是，把别人当成自己。”       
       少年沉思一会儿，说：“这样就可以真正同情别人的不幸，理解别人的需要，而且在别人需要帮助的时候给予恰当的帮助？”     
       智者两眼发光，继续说着：“第三句话，把别人当成别人。”     
       少年默默思索着，回答道：“这句话的意思是不是说，要充分尊重每个人的独立性，在任何情形下都不能侵犯他人的核心领地？”    
       智者哈哈大笑：“很好，很好，孺子可教！  
       第四句话是，把自己当成自己。这句话理解起来太难了，你留着以后慢慢品味吧！”     
       少年说：“这句话的含义，我一时体会不出。但这四句话之间有许多自相矛盾之处，我怎样才能把它们统一起来呢？”     
       智者说：“很简单，用一生的时间和经历。”     
       少年沉默了很久，然后叩首告别。     
       后来少年变成了中年人，又变成了老年人。在他离开这个世界很久以后，人们还时时提到他的名字。人们都说他是一位智者，因为他是一个愉快的人；而且也给每一个见过他的人带来了快乐。 
1．结合上下文解释成语的意思。
欣喜若狂：                                                                                                    
孺子可教：                                                                                                      
2．读短文中三处画线的句子，对这三处神态描写的分析不恰当的一项是   

[     ]

A．从神态上就显露出智者对少年聪明与美好心灵的肯定和赞许。   
B．从侧面上反映少年的回答表明他已明白真正重要的道理。   
C．从微微点头一两眼发光一哈哈大笑，逐渐显示对少年的赞许，同时又避免了描写的雷同。  
D．一方面显示智者对少年的赞许，另一 方面看出智者想逐渐加深问题的难度，想难住少年的几分狡诈。
3．改变人的一生也许就是一句或几句话，请你把认为有益的话写出来，供大家借鉴。
                                                                                                                                        
4．选出对本文分析不当的一项  

[     ]

A．智者认为只有给人带来快乐，才会给自己最大的快乐。   
B．智者的四句话读起来都有哲理，但是联系起来自相矛盾。   
C．智者的四句话是他毕生时间和经历的结晶，它们之间并不矛盾，而是统一的。   
D．智者的四句话貌似简单，实则充满智慧，它们告诉了人们人生意义何在。
5．你是怎么理解“把自己当成自己”这句话的？
                                                                                                                                                     
                                                                                                                                                      

      母亲买了一些李子回来，打算吃过午饭后分给孩子吃，这些李子就放在盘子里。万尼亚从来没吃过李子，他闻了又闻，心里非常喜欢这些李子，很想尝尝李子的滋味。他在李子跟前走来走去。当屋里没有人的时候，他忍不住含了一个李子吃了。午饭前母亲数了数李子，发现少了一个。她就告诉了父亲。      
       吃午饭的时候，父亲说：“先分啦，孩子们，谁吃了一个李子呀？”大家都说：“没有。”万尼亚的脸涨得像海虾那样红，可他也说：“没有，我没吃。”     
       父亲说：“你们不论哪一个吃了，都是不好的； 但是最糟糕的还不是这一点，最糟糕的是李子里边有核呀。谁要是不会吃李子，把核也咽下去，那么过了一天，他就会死的。我担心的就是这个。”    
       万尼亚脸色发白，说道：“我没有把核咽下去，我把它扔到窗子外面去了。”    
       于是大家都笑了起来，万尼亚却哭了起来。     
1．联系上下文，理解下面的词语。
(1)忍不住：                                                                                      
(2)糟糕：                                                                                              
2．读下面的句子，想一想，这分别是人物哪一方面的描写，选择答案填在括号里。
(1)万尼亚心里非常喜欢这些李子，很想尝尝李子的滋味。     (      )     
(2)万尼亚的脸涨得像海虾那样红。    (      )     
3)万尼亚说道：  “我没有把核咽下去，我把它扔到窗子外面去了。”    (      )     
A．心理描写  B．语言描写  C．神态描写     
3．为什么“大家都笑了起来，万尼亚却哭了起来”？
                                                                                                                                                

　　①那年春末，我到一所中学去监考。
　　②发卷的时候，我发现，靠近讲台的一个女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩的，不愿伸出来。和我一起监考的女老师，也注意到了这个细节。我们想，她一定藏着什么秘密。
　　③女生一边答题，一边有意紧藏着她的那只手，一边不自觉（jué jiào）地环顾四周，神色紧张而怪异。这愈加坚定了我们的怀疑：她的手里一定攥着小抄，或者，其他用来作弊的什么东西。 
　　④然而，我们错了，半小时后，女生一不小心露出了自己的左手——天哪，这个女生的左手居然没有手指头！
　　⑤我们不禁（jìn jīn）心生悲悯。那位女老师，更是一脸的痛楚。
　　⑥考试进行到一半，有一道地理题需要改动。办公室送来了一沓纸片，纸上映着一个地形图。我们分发给学生们，然后让他们各自粘贴在答卷纸上。由于是临时赶印出来的，这些纸片被栽剪得很粗糙，考生们要动手把四个毛边斯去，贴在试卷上。这下可难为了这个女生，她急得都有些冒汗了。
　　⑦“我可以帮你吗？”女老师走过去，俯下身子问。女生迟疑了一下，把纸片给了她。　　⑧然而，女老师并没有立即动手，她满考场的在寻找什么。一会儿，女老师找到一把小刀。她坐在讲台前，一点一点地裁剪那张纸片。那专注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工艺品。
　　⑨随后， _____。女生低低地说了声谢谢。她拍拍女生的肩膀说：“赶紧答题吧。”便走开了。
　　⑩然而，我却纳闷了。一张小纸片，用手撕就行了，为什么一定要找把小刀来呢？女老师说：“这个女生所残缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己灵巧的双手去撕那张纸片，那样的话，会撕碎这个女孩的心。我满考场去寻找一把小刀，就是想借助小刀，避开对她的伤害。”
　　⑥小刀不过是一片冰冷的铁片而已，而那年春天，我懂得了，原来，即便是锋利而冰冷的小刀，也会裁剪出人性的温暖来。
1．用“√”给加粗字选择正确的读音。
2．在第⑥段圈出三个错别字，并在下面分别改正。
3．在短文中找出下列词语的反义词。
火热（   　 ）    笨拙（ 　   ）    光滑（ 　   ）
4．第⑨段的横线中应填（  　  ） 
A．她把这张小纸片放在女生的桌子上微笑着。
B．她把这张小纸片微笑着在女生的桌子上放着。
C．她微笑着把这张小纸片放在女生的桌子上。
5．女老师对那位女生的关爱体现在对女老师的语言、动作、神态描写中，请用“~ ”画出相应的语句。
6．对尾段画横线的句子理解正确的是（   　 ）
A．小刀不仅能裁纸，还能裁剪出人性的温暖来。
B．小刀虽冰冷而锋利，但女老师借助小刀裁纸，避开对女生的伤害，温暖着女生的心。
C．即使是冰冷而锋利的小刀，也不可能对身体带来多大伤害，它温暖着那位女生。
7．对本文主人公的说法正确的是（  　  ）
A．主人公是“我”，因为这件事是“我”亲身经历过的。
B．主人公是那位左手没有手指头的女生，因为她是作者着力刻画的人物。
C．主人公是和“我”一起监考的女老师，因为作者着重刻画了她，赞扬了她关爱残疾女生的美好心灵。