2.方法上重点、难点：如何寻找、选择解决问题的途径，建立数学模型。

[课前准备]学生课前探讨，完成下列表格：

假定我们有一篓面值一元的硬币，假定每一硬币的形状、体积、质量是相同的，我们通过哪些方法或途径可以知道这篓硬币的个数？

[教学过程]

第　 一　 课　 时

[交流、研讨]在开始今天的化学课之前，请同学们先回答我们布置的课前智力游戏：

假定我们有一篓面值一元的硬币，假定每一硬币的形状、体积、质量是相同的，我们通过哪些方法或途径可以知道这篓硬币的个数？

(媒体显示)

［建立模型］ 我把上述方法总结为两种方法模型：直接计量和换算。前者直接获得硬币个数，后者通过引入中间物理量搭桥，换算出硬币个数。

［讲述、媒体显示］

模型一：直接计量　 (方法一)

模型二：引入中间物理量换算　 (方法二-方法八)

[引言] 下面我们来研究一个化学上经常遇到的宏观物质的质量、体积与构成它的微观粒子数之间的关系问题。也就是第三节所讲述的内容。

［讲述、媒体显示］第三节　 化学中常用的物理量――物质的量

1.知识上重点、难点：物质的量的含义和应用。

3.情感态度与价值观目的：

(3)　　　　　　　　　 通过模拟科学家解决实际问题的探究活动，激发学生探索未知世界的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。

(4)　　　　　　　　　 通过配制一定物质的量浓度溶液的实践活动，培养学生严谨认真的科学态度和精神。

[教学重点、难点]

2.过程与方法目标：

(4)　　　　　　　　 通过引导学生对自己熟悉问题的分析，让他们学会怎样从中提炼总结出解决问题的科学方法。

(5)　　　　　　　　 通过模拟科学家解决实际问题的探究活动，让学生感受科学家在面对实际问题时，如何分析、联想、类比、迁移、概括和总结，如何建立数学模型，培养他们解决实际问题的能力。

1.知识与技能目标：

(1)使学生领会物质的量、摩尔、摩尔质量、阿伏伽德罗常数、气体摩尔体积、物质的量浓度的基本含义。

(2)使学生理解物质的量、摩尔质量、阿伏伽德罗常数、气体摩尔体积、物质的量浓度等各物理量之间的相互关系，学会用物质的量来计量物质。

(3)掌握用物质的量浓度来表示溶液的组成，掌握配制一定物质的量浓度溶液的方法。

(4)学会用物质的量进行有关化学反应的简单计算。

3.完成你的《课堂活动记录及报告》(便于对学生的学习过程进行评价)

第三节　 　化学中常用的物理量----物质的量

　　　　　　　　　　　　 育才中学　 覃浩然

[课程安排]4课时

[教学目标]

2.传统的练习(略)

2、描述氯气的物理性质，概述氯气的化学性质和特性。

[媒体展示上述内容] (略)

[活动评价]

　[拓展延伸]

　 [提问]根据氯气能与水反应生成盐酸和次氯酸的事实，推论氯气是否能与碱溶液反应？若能反应，请表述其产物并书写氯气分别与氢氧化钠、氢氧化钙反应的化学方程式。

[媒体展示上述内容](略)

[知识应用--身边的化学](学生看书第20页)

[引述]身边的化学

[过渡]通过观察和实验认识了物质的性质后，人们往往要探究产生相关性质的原因，这就是要涉及物质结构方面的问题，如：金属钠和氢气各是由什么微粒构成的？这些微粒各有什么特点？它们与金属钠或氯气的性质有什么关系？这些问题仅通过一般实验是无法解决的，还需要利用模型、假说等方法进行有关研究。

[板书]3。化学探究过程中的模型与假说(引述)

　 (1)关于模型：

模型(model)是以客观事实为依据建立起来的，是对事物及其变化的简化模拟。模型一般可分为物体模型和思维模型两大类。例如，在研究有机化合物的结构时经常用到的球棍模型就是一种物体模型，而在研究原子结构的过程中所建立起的各种模型则属于思维模型。

　 (2)关于假说：

假说(hypothesis)是以已有事实材料和科学理论为依据，面对未知事实或规律所提出的一种推测性说明。假说提出后需得到实践的证实，才能成为科学理论。道尔顿提出的原子学说起初就是一种假说，后来经过反复验证和修正，才发展成科学理论。

关于物质性质的研究知识化学研究的任务之一，除此之外，还需要通过化学研究为物质发生的各种变化寻求合理的理论解释，测定物质组成中各部分的含量，探究物质的内部结构，以及设计物质的合成方法，等等。现在，化学工作者不仅使用试管、烧杯等一般的化学仪器，而且使用许多先进的仪器来进行化学研究，使化学研究水平大为提高。

[知识拓展]

[小结] 略

[作业] 1. 学完这一节内容，请你从知识与技能、过程与方法两个维度谈谈你的收获。

1、在探究氯气性质的过程中应用了哪些研究方法？其研究的基本程序是怎样的？

3、氯水中有哪些物质？它具有哪些性质？在工农业生产中有何作用。

[问题思考]