2.评阅的心理不同

   评阅平时作文时,由于老师对所教的学生比较熟悉,对学生写作能力的高低也有所了解,所以评阅时往往不可避免地受到“先入为主”和“光环效应”的心理影响,也就常常是“好学生”给分高,“差学生”给分低,有时候甚至出现这样的现象:某“好学生”的某次作文写得并不好,但老师或由于“光环效应”,或由于“不忍心”,仍然给了给了较高的分。而在老师心目中的某“差学生”的某篇作文也许并不差,但由于“先入为主”的心理影响,也可能得不到高分。

   高考作文是密封评阅,评卷老师对考生原先的情况一无所知,只能就文论文,相对来说,就能避免“先入为主”和“光环效应”的心理影响,评卷也就更公正一些。

   更深入一些来看,评阅平时作文,由于老师是熟悉学生的,在评阅时,学生的音容笑貌也会浮现在老师的眼前,因此,无形中也存在一个交流、对话的“场”。          在这样的“场效应”下,评阅相对来说,也会“有情”一些。

高考作文的评阅,老师对学生是完全陌生的,甚至连是男是女,也很难想象出来,这时,不但不存在对话、交流的“场”,甚至还具有某种“暗室效应”,因此,这种“孤独”的品评也就更“无情”一些,实际上也会更公正一些.

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