八年级语文上册的考试，不应只为了考察学生是否达到了学习目标的程度，也就是说，不应仅仅是关心学生的考试成绩，更重要的是，通过此次考试，能够检验和改进学生的语文学习，在七年级的基础上，更有效地促进学生语文素养的发展。

因而，在总体思路上，我认为应该突出甄别功能。评价的目标，体现在重过程，重体验，重调整将来语文的学习方向；而淡化选拔的功能，淡化成绩总分的绝对值，突出整体安排。期末考试(期末评价)是课程评价的重要组成部分，新课程着重培养的学科共通能力(探究能力、搜索和处理信息的能力、批判思考能力)和情感态度价值观，应成为期末考试(评价)的重要内容。我在设计新课程的语文期末试卷时，指导思想仍然是以课程标准为依据，一方面自觉地把这些基本的要求融入到试题中去，一方面也要体现考试的甄别功能。

在这一思路下，我仍将语文的试卷总分定为100分，其实卷面成绩是有120分。120分的试卷，却只算100分，是否会引起混乱呢？我认为不会。学生在语文答题中，通过已获知识的分数，来弥补未得知识的分数，作为日常性的评价而言，应该是要被允许和鼓励的。而“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一《课标》要求，更是引导我们要更多关注学生的“三维度”的发展。淡化总分绝对值，拓展语文试题范围，引导学生语文学习方向，培养学生语文素养,也就是让试卷更注重对学生的发展性评价，既保留课程评价的甄别功能，又充分发挥了评价促进学生发展和改进教师教学实践的功能。

期末语文考试，应更具有“指挥棒”的作用。几年前中考的考试方向，已经渐渐地不再专考课内知识技能，而更注重能力的迁移运用。那么我们就应发挥考试这一“指挥棒”的作用，引导学生朝有利于提高自身语文素养的方向发展，而不再是局限于教科书的狭窄范围。因而，必要的大胆的题目设计，才能为我们这些习惯于被动学习的农村校的学生，指明了将来语文学习的方向。这种通过考试,引导学生语文素养走向可持续发展的思路,正是符合《课标》中所说的：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”

比如试卷的第四大题：鼓励增分题的第4小题：八年读书，你了解了多少中外作家、作品呢？请调动你的记忆力，回忆自己印象中的中外作家作品。这个题目，就是回应去年课改试卷中的“拓展加分题”第1小题：中国古典四大名著，你能否写出它们的名称、作者、产生的朝代？并在这基础上，进一步引导学生的语文观念，应朝更宽广的语文接触范围去思考。

而“鼓励增分题”的第1、2、3题，取自于八年级《语文》上册的课后“附录”部分。选择《水浒传》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》这三部小说的题目，是要引导学生关心课外优秀文学作品，更是通过在试卷中的体现课外文学作品的试题，引导农村学生一定要开拓视野，面向更广阔的文学天地，才能进一步提高语文素养。而不是除了语文书之外，再没有优秀文学作品的思维惰性。

4、八年读书，你了解了多少中外作家、作品呢？请调动你的记忆力，回忆自己印象中的中外作家作品。(每写出五名作家及其作品给1分，满分5分)

“友情提示，成功在即，更须仔细；检查全卷，补偏救弊；虽无加分，会添惊喜！”

考试，引导学生可持续发展语文素养

--八年级语文上册期末试卷命题思路

课程改革有一年多了，从一年前的课改试卷命题时的迷茫,到一年多来不断的学习、反思，我坚定了一年前参加“晋江市课改优秀试卷”命题时的思路。现在到了八年级，如何在七年级课改试卷的命题思路的基础上，有进一步的提高呢？这是我参加八年级语文上册期末试卷的命题工作时遇到的一大难题。

下面谈一下这份试卷的命题思路：

3、《格列佛游记》记述了格列佛在诸岛经历的形形色色的事件，请写出小说中的一个故事。(5分)

2、《鲁滨逊漂流记》为我们的想象插上了翅膀，请写出小说中的一个故事。(5分)

1、《水浒传》是我国古典四大名著之一，请同学们回忆一下，写出几个水浒英雄的绰号、姓名、相关故事。(1个人物1分，共5分)

亲爱的同学，读了《储蓄人生》一文，你可曾想清点一下自己的人生储蓄？在你的那份数目不大的存单上，一定记录着一笔笔你独有的感受和体验；在你的那个小小的储蓄罐里，一定积存着一枚枚你特有的珍藏。你能取出一两枚与我们分享吗？

请以《在我的人生储藏罐里》为题，写一篇记叙性的文章。要有真情实感。不少于600字，文中不要出现真实的人名、校名、和地名。