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在探究“鱼鳍在游泳中的作用”时，某小组同学正在讨论探究计划，他们按甲、乙、丙、丁的顺序依次发言。请你来分析其中蕴含的科学方法。丙提出的方法在科学研究中叫做模拟实验，模拟实验有一定的优点，下列不属于其优点的是：
[     ]
A．可以解决不便于直接实验方法解决的难题
B．可提高效率，节约资源、资金和时间
C．一般情况下，模拟程度越高，实验效果越有效
D．模拟实验得出的数据不具有参巧价值
D
练习册系列答案
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我来探究   
在探究“鱼鳍在游泳中的作用”时，某小组同学正在讨论探究计划，他们按甲、乙、丙、丁的顺序依次发言，你看，一个人一个主意，请你来分析其中蕴含的科学方法．
甲男生说：直接观察，只要你仔细看各种鳍的动作，保证能看出每个鳍的作用．
乙女生说：直接观察不行，好几个鳍同时摆动，你怎么能看出每个鳍的作用？要想知道哪个鳍的作用，只有把那个鳍剪掉看鱼有什么失常现象…
丙女生说：剪掉鱼鳍的方法太残忍了，可以制作鱼的模型，拿模型来做实验．
丁男生说：用模型能说明问题吗？我看可以用细线或木板分别捆扎鱼鳍的方法．就像这样：
A：
用细线或木板捆扎鱼的胸鳍
用细线或木板捆扎鱼的胸鳍
B：
用细线或木板捆扎鱼的尾鳍
用细线或木板捆扎鱼的尾鳍

（1）丙提出的方法在科学研究中叫做
模拟实验
模拟实验
，本实验采用这种方法最主要的优点是
不会对生物本身（如鱼）造成任何伤害．
不会对生物本身（如鱼）造成任何伤害．
．
（2）丙与丁提出的实验方案，可使实验结果更为可靠的是
丁
丁
．因此生物科学研究中，在同时有活体和模型可供选用的情况下，应首选
活体
活体
作为实验材料．
（3）丁提出的实验方案中的A．B分别探究
胸鳍
胸鳍
，
尾鳍
尾鳍
在游泳中的作用，它们是实验组还是对照组？
（4）乙认为12个鳍同时摆动，不易观察单个鳍的作用单独进行研究，乙的观点反映了科学实验要遵循
控制变量
控制变量
的原则，甲提出的直接观察的方法不能得出准确的结论，但可以为探究过程中
作出假设
作出假设
提供依据．
在探究“鱼鳍在游泳中的作用”时，某小组同学正在讨论探究计划，他们按甲、乙、丙、丁的顺序依次发言．你看，一人一个主意．请你分析其中蕴含的科学方法，回答下列问题题．
（1）乙认为，几个鳍同时摆动，不易观察单个鳍的作用，应对某个鳍的作用单独进行研究．乙的观点反映了科学实验要遵循的原则是
D
D

A．由易到难     B．模拟替代         C．实事求是       D．控制变量
（2）丁提出的实验方案中的A、B分别探究何种鳍的作用
A
A

A．尾鳍，背鳍      B．胸鳍，腹鳍        C．尾鳍，臀鳍       D．背鳍，臀鳍
（3）丁提出的方案中，实际上还缺少对照组，你为他添上的对照组是
D
D

A．绑上胸鳍的鱼    B．绑上臀鳍的鱼    C．绑上尾鳍的鱼   D．不捆绑的鱼．
下面是某生物小组在探究“鱼鳍在游泳中的作用”时，四位同学的发言，请你来分析其中蕴涵的科学方法：
甲：直接观察!看出每个鳍的作用．
乙：直接观察不行，好几个鳍同时摆动，怎么能看出每个鳍的作用？
我的方法是剪掉某个鳍，看鱼有什么失常表现，从而判断这个鳍的作用．
丙：乙的方法太残忍了，可以制作模型，拿模型来做实验．
丁：用模型能说明问题吗？我看可以用细线捆扎鱼鳍的方法，就像如图所示．
（1）丙提出的方法在科学研究中叫做
模拟实验
模拟实验
，该方法最主要的优点是
不会对鱼的身体造成伤害
不会对鱼的身体造成伤害
．
（2）丙与丁提出的实验方案，可使实验结果更为可靠的是
丁
丁
．因此，在生物科学研究中，同时有活体和模型可供选用的情况下，应首选
活体
活体
作为实验材料．
（3）乙认为几个鳍同时摆动，不易观察单个鳍的作用，应对某个鳍的作用进行单独研究．乙的观点反应了科学实验要遵循
控制变量
控制变量
的原则．
（4）甲的方法不能得出准确的结论，但可以为探究过程中的
作出假设
作出假设
环节提供依据．
（5）丁提出的方案中的所举例子探究的是
背鳍
背鳍
在游泳中的作用，它是实验组还是对照组？
实验组
实验组
．
在探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验中：
（1）将鱼的背鳍捆扎后放入水中，发现鱼体出现侧翻现象，难以维持直立状态，说明鱼的背鳍对鱼体起
平衡
平衡
作用．
（2）用同样的方法分别捆扎鱼的胸鳍、腹鳍和尾鳍，并观察和比较鱼的运动状态，可发现：能使鱼体保持运动平衡，防止身体左右摇摆的是
胸
胸
鳍和
腹
腹
鳍，其中
胸
胸
鳍还具有转换方向的作用；能产生前进的动力，决定运动方向的是
尾
尾
鳍．
在探究“鱼鳍在游泳中的作用”实验中，可以采用两种方法：一是采用
模型
模型
法；二是采用
捆扎鱼鳍
捆扎鱼鳍
法．

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